潘文彬

巫婆，舊時民間以裝神弄鬼替人祈禱、占卜等為職業(yè)的女人;產(chǎn)婆，舊時民間專為產(chǎn)婦接生的女人。巫婆擅長的是裝神弄鬼，愚弄他人;產(chǎn)婆擅長的是幫人助產(chǎn)，迎接新生?！拔灼拧迸c“產(chǎn)婆”，兩個極具隱喻意味的詞匯，讓我想到了課堂，想到了教師，想到了教師在課堂上所扮演的角色。

一堂公開課上，教師不停地提問，學生不停地應答，一問一答如行云流水，似酣暢淋漓。課后，我問一位學生：“你們平時的課都這么上嗎？”這位學生思考片刻，略顯羞澀地小聲對我說：“這堂課，老師提的問題我們不需要思考都能回答出來。因為有人來聽課，有些問題老師在上課前還做了一些提示?！甭犃藢W生的話，我啞然。這樣的課堂，表面看熱熱鬧鬧，但缺乏思維的張力、深度和強度，如何讓學生獲得生長的力量？這樣的課堂教學中，教師扮演的角色就類似于“巫婆”。

又一日，在《少年王冕》的公開課課堂上，教師巧妙讓學，學生學得積極而主動。一是讓出黑板，讓學生書寫課題，相機關注“冕”字的書寫，以生動形象的古文字“冕”引導學生自我發(fā)現(xiàn)、自我更正;讓學生書寫自己的閱讀收獲，與伙伴分享。二是讓出“主權”，創(chuàng)設問題情境之后，由學生自由提問，教師順學而導。這堂課，雖然也出現(xiàn)過冷場，也有磕磕碰碰，但學生的思維始終處在一種緊張而活躍的狀態(tài)中，學習在每一位學生身上發(fā)生了。這樣的課堂中，教師就像一位高明的“產(chǎn)婆”，不斷地激活學生的思維，推動精彩的生成，使學生獲得了持續(xù)生長的力量。

核心素養(yǎng)召喚課堂教學的變革，教師的角色也要隨之轉變。類似“巫婆”的教師終將被時代淘汰，而另一種有智慧的“產(chǎn)婆”式教師也必將不斷涌現(xiàn)?！爱a(chǎn)婆”式教師善用蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”展開教學，能夠做到眼中有人，隨時關注學情，善于激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的心智，讓學生自主地學、合作地學、探究地學?！爱a(chǎn)婆”式教師手中有法，善于采用啟發(fā)式、討論式等教學方式推進教學，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，使課堂真正進入“和易以思”的狀態(tài)。“產(chǎn)婆”式教師心中有智，能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)，靈活捕捉課堂生成，適時適度地調(diào)控教學，及時對學生進行有效的點撥，催生學生的智慧，促進學生的生長。

老師，請不要做“巫婆”，而要學會做高明的“產(chǎn)婆”！（作者單位：江蘇省南京市中華中學附屬小學）