裘圣贊

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大背景下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式多種多樣，但萬變不離其宗，歸根結(jié)底都是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以運用數(shù)字故事的教學(xué)方式，堅持做到以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生全面介紹數(shù)學(xué)知識，及時進行知識的復(fù)習(xí)與整合，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的辨別能力，以此來為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用漫談

一、以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)基礎(chǔ)

對于小學(xué)生而言，枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)知識很容易使其產(chǎn)生抵觸心理，而數(shù)學(xué)故事可以很好地將音樂、圖片等生動的事物集中起來，讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和有趣，這也是一種針對小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

教師在選擇數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)時可以采用兩種方法，一種是由教師準備然后在課堂上放給學(xué)生看;另一種是由教師引導(dǎo)學(xué)生準備，讓他們親自動手在合作中完成數(shù)學(xué)故事的制作。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們與成人有著很大的差別，特別是在興趣愛好方面。因此，教師要以學(xué)生為中心，選擇合適的數(shù)學(xué)故事。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師采用枯燥無味的灌輸式教學(xué)，以教師為中心向?qū)W生傳授知識，但是這種說教式教學(xué)不僅無法讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，久而久之學(xué)生不愿意再進行學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生對故事很感興趣，因此，教師在課堂上可以將故事和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使枯燥無味的課堂變得更加生動、有趣。

在進行故事講述時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生參與到課堂中，從而更好地掌握課堂上所講解的知識。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)知識，完成知識的遷移。在制作故事時，教師可以直接選擇用口頭語言進行描述，也可以選擇利用圖片或音樂來營造故事的氛圍，使故事變得更加生動、有趣。

例如，在講解《認識周長》這一章節(jié)時，教師就可以引入數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)。在課前教師可以設(shè)計一個小明減肥的數(shù)學(xué)故事，小明很不滿意自己的體重于是選擇每天繞著操場跑步，小明爸爸的建議是繞著操場的邊線跑，可是小明大多時候都不會繞著操場邊線跑，一星期下來減肥效果不佳。這時教師可以提出自己的問題，為什么堅持跑步一個星期的小明還是沒有瘦下來？然后再通過這個故事引出接下來要講解的周長問題。在講解這個故事時，教師可以使用PPT，然后再加上自己的講解，在播放的過程中學(xué)生可能會對這個數(shù)學(xué)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，然后將注意力集中在教師的講解中，這時如果教師能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，便能提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、全面介紹數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，介紹數(shù)學(xué)知識是很關(guān)鍵的一步，在這個過程中教師會發(fā)現(xiàn)其實很多小的數(shù)學(xué)知識都是貫穿在學(xué)生的日常生活的數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連、息息相關(guān)。如一些基礎(chǔ)的概念、加減乘除的四則運算、小數(shù)的讀法等，這些都是源于生活的數(shù)學(xué)知識。由于這些都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，所以學(xué)生一旦養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣就很難糾正過來，從而影響接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在進行教學(xué)時可以利用這一規(guī)律，將這些數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的故事結(jié)合起來，將同一個知識點從不同的角度進行講解和展示，使這些枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，加深學(xué)生對這些知識點的理解，使其感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而做到學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的價值。

例如，教師可以在課前準備一些數(shù)字故事，通過這些故事向?qū)W生介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教材相關(guān)的知識，讓學(xué)生更好地在生活中感受數(shù)學(xué)。教師在介紹數(shù)學(xué)常識和歷史時，可以從不同的角度介入，如數(shù)學(xué)符號的介紹等。在教學(xué)角度這一知識時，教師就可以舉例，汽車的輪子都是360度的，而桌子的角一般都是90度的;在學(xué)習(xí)“幾分之幾”的過程中，教師也可以將故事應(yīng)用于課堂知識的講解中，加深學(xué)生對分數(shù)線的認識和記憶。

三、及時復(fù)習(xí)和整合知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，而對于正在形成思維階段的學(xué)生來講，簡單、有趣的故事可以有效地吸引他們的注意力。這些故事是針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)目標提出的，所以教師在教學(xué)時也需要選擇相對應(yīng)的故事題材。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往容易形成定向思維，他們會從定向思維向發(fā)散思維發(fā)展，然后再向抽象思維過度。但是由于學(xué)生的年齡較小，思維模式也才剛剛定性，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難以集中注意力，對知識不能進行有效的理解和記憶，因此對數(shù)學(xué)知識進行及時復(fù)習(xí)很有必要。在這個過程中，教師不僅可以利用故事合理引入新的知識，還可以利用故事及時地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。但是教師在選擇故事時，一般偏重于對事情描述的過程，然后再用簡單的故事情節(jié)完善這個概念。教師應(yīng)注意選一些學(xué)生喜歡聽的故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用故事中生動有趣的場景和人物來為學(xué)生塑造一個立體的記憶模型，這樣學(xué)生才能理解得更加透徹。一般學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都做到溫故而知新，而且復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中還起到承上啟下的作用。教師在選擇故事題材時，要做到不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，教師在講解《有余數(shù)的除法》時，就可以先將這一節(jié)中的重難點總結(jié)出來，然后編成一個小故事，在故事的最后還可以加入練習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)習(xí)的新知識，同時這些練習(xí)還可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的資源。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

教師除了利用數(shù)學(xué)故事進行教學(xué)外，還可以利用這些故事培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用小故事模擬一些生活中的場景讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運用于生活中。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生在生活中可以接收到多樣化的教學(xué)信息，因此教師還可以利用多媒體進行故事講解，將數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體融合起來，使數(shù)學(xué)知識更加具體、生動。

例如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，教師就可以給學(xué)生講一個小故事：“小紅是一個做事拖拉的小朋友，因此每天上學(xué)都會遲到，為了改掉小紅這個壞習(xí)慣，媽媽決定為小紅買一個鬧鐘，但是小紅還是遲到，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”“小紅不認識鐘表”學(xué)生答道。于是教師順勢引出鐘表知識。通過結(jié)合故事，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到鐘表的知識，還會意識到上學(xué)遲到是不好的行為。

五、增強學(xué)生的自信心

數(shù)字故事往往采用兒童語言編寫，這樣就能夠更好地幫助學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)背景和數(shù)學(xué)問題。很多學(xué)生在進入小學(xué)前，就已經(jīng)知道怎樣講故事，講故事還可以提升學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生再次復(fù)述時能感受到成功的喜悅。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及自己的教學(xué)進度，很少考慮學(xué)生的需求，從而使數(shù)學(xué)課堂氣氛變得死氣沉沉。

除此之外，教師和家長在評價自己的學(xué)生和孩子時，也是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲和進步。因此教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀，從注重向?qū)W生傳授書本知識向拓展學(xué)生的知識面轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“乘號、除號、π”等專屬于數(shù)學(xué)的抽象符號時，就可以引入一些數(shù)學(xué)故事，如華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事來幫助學(xué)生認識這些符號。當(dāng)學(xué)生掌握這些知識后，就會感到原來數(shù)學(xué)也沒有想象的那么難，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣。教師在講數(shù)學(xué)故事時還可穿插一些數(shù)學(xué)知識，以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更深刻的認識。

六、提高學(xué)生的辨別能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)故事可以很好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)題的辨別能力，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)故事來幫助自己解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時可以將題目放到具體的數(shù)學(xué)故事情境中，利用數(shù)學(xué)故事將數(shù)學(xué)問題進行重塑，幫助學(xué)生進行問題的解答，從而推理出正確的數(shù)學(xué)答案。同時學(xué)生在設(shè)計數(shù)學(xué)故事時，還可以體現(xiàn)出自身在數(shù)學(xué)思維上的優(yōu)缺點，完善自己的數(shù)學(xué)思維。這些數(shù)學(xué)故事一般都是與學(xué)生的生活相關(guān)的，有助于學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，要在多次練習(xí)中發(fā)散學(xué)生的思維，教師在講數(shù)學(xué)故事時也是如此，將知識點在故事中反復(fù)提及，讓學(xué)生在多次思考中發(fā)散自己的思維，形成獨立的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在“圓的周長”這個章節(jié)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將問題放入故事中進行分析，這些故事可以是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，如講圓的周長教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運動員賽跑的情境，在規(guī)定的時間里運動員進行賽跑，問運動員在跑道內(nèi)跑一圈是多少米？學(xué)生在實景故事中進行思考，可以更好地理解圓的周長這一知識點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要充分利用數(shù)字故事的優(yōu)勢，將其合理地應(yīng)用于教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，不斷豐富學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而使其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓。

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