王秉利

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變革，教育的生存與發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了巨大改變。利用信息技術(shù)制作的多媒體課件以其鮮明的圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能深受廣大教師青睞。學(xué)校在多媒體課件制作理念上，要通過課件呈現(xiàn)學(xué)科知識綜合化、教學(xué)過程人性化;在制作技術(shù)上，要尋求開發(fā)軟件簡約，要尋求作品精良，要尋求多軟件相互配合;在展示內(nèi)容上，運用素材要多元，教學(xué)過程要輕松，創(chuàng)設(shè)情境要真實;在使用交互上，要使用多樣化的交互過程、靈活性的交互方式、藝術(shù)感的交互界面;在類型劃分上，受眾群體由個人學(xué)習(xí)型向協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展，呈現(xiàn)方式由展示型向智能型發(fā)展，呈現(xiàn)內(nèi)容由資料型向虛擬型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;創(chuàng)新應(yīng)用;信息技術(shù)

多媒體課件在教學(xué)中的深入應(yīng)用是信息媒介與課程深入融合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代化教學(xué)手段的具體實踐，它已經(jīng)成為必要的教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁。在教學(xué)實踐中，教師要用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果，同時教師還要恰當(dāng)?shù)剡x擇教輔工具，做到簡單實效。由此，依托教育信息化背景的多媒體課件教學(xué)理念更加符合這樣的要求。

新時期，我們將開放、直觀、多元的信息化要素融人多媒體課件教學(xué)的實踐中，應(yīng)著重從制作、工具、內(nèi)容、使用、分類等多個角度重新構(gòu)建多媒體課件，對信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進行探索思考。

在信息化教學(xué)初期，人們一般注重信息的堆積和形式的變化;但隨著對信息化教學(xué)理念的深入了解與實踐，人們不斷發(fā)現(xiàn)應(yīng)該更加注重信息化帶來的有效性、綜合性和人性化，逐漸意識到將有價值的信息快速且有效地傳遞出去才是信息化的核心和根本。因此，多媒體課件創(chuàng)新應(yīng)用的首要任務(wù)是實現(xiàn)制作理念的創(chuàng)新，要結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化精髓，把課件制作得更加簡潔。教師在制作課件時，要講究實效，要注重對學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。課件應(yīng)以相互協(xié)作為基礎(chǔ)，以人機交互為手段，為教師的快速導(dǎo)入和學(xué)生有效完成課堂任務(wù)建構(gòu)服務(wù)。

（一）通過課件呈現(xiàn)學(xué)科知識綜合化

新一輪的課程改革提倡課程的綜合化，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多媒體課件制作在資源搭建上不但要設(shè)計與相關(guān)學(xué)科一致的知識材料，還要提供有關(guān)輔助學(xué)科知識信息的學(xué)習(xí)資源，逐步實現(xiàn)向知識綜合化方向發(fā)展，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。課件制作素材信息要盡量涵蓋多元綜合知識，使課件能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進學(xué)生開闊視野。

（二）通過課件呈現(xiàn)教學(xué)過程人性化

一個人性化的課件要具有“生命”和價值。課件是完善教學(xué)的手段，是輔助教學(xué)和提升學(xué)習(xí)效率的捷徑，但課件在制作和使用過程中必須遵照學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和人性規(guī)律，不能脫離教育者和學(xué)習(xí)者的已有認(rèn)知條件。多媒體課件的展示過程要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)，因此教師在制作多媒體課件時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和思維情緒。課件要給予學(xué)生參與課題互動的空間和機會，教師要通過課件將課堂上思考與活動的主動權(quán)轉(zhuǎn)向給學(xué)生，實現(xiàn)教師與學(xué)生最大程度的情感交流，改變學(xué)生一直處于被動接收知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨著電子信息科技的飛躍發(fā)展，技術(shù)更新的周期越來越短，多媒體創(chuàng)新變革的速度也更加迅猛。這為課件制作提供了更多的創(chuàng)造空間，為課件的制作指明了更多的轉(zhuǎn)變方向，但同時也為教學(xué)實踐應(yīng)用提出了更高的要求。在教學(xué)實踐中，廣大教師掌握的技術(shù)很可能會經(jīng)常落后于技術(shù)的發(fā)展，因此教師在制作多媒體課件時就要尋求技術(shù)通用，作品精良，同時融合多種技術(shù)完成課件制作。

（一）課件制作要尋求開發(fā)軟件簡約

在實踐中，多媒體課件制作常用的集成類軟件主要有Author ware、方正奧斯、幾何畫板;圖形處理軟件主要有Photo shop和Acdsee;動畫制作軟件主要有Director和Flash;演示文稿制作軟件主要有Power Point;網(wǎng)頁制作軟件主要有Dream weaver等。這些軟件的使用方法比較簡單，課件制作時教師不需要掌握這些軟件的全部技術(shù)，只需學(xué)會基本工具的使用方法即可，一般教師完全可以通過自學(xué)掌握簡單的課件制作方法。

教師應(yīng)注重軟件的通用性，以便制作后的課件可以在多平臺上兼容使用，這樣就不會受到軟件更新或平臺技術(shù)更新的限制;教師還要注重軟件的換代和增補，以此來彌補過去技術(shù)上或資源上存在的不足。同時，教師要樹立可用、好用、夠用的理念，精簡課件及多媒體資源的制作過程，將更多的精力放在課堂教學(xué)實踐中。

（二）課件制作要尋求作品精良

常規(guī)且缺乏美感的多媒體課件不容易引起學(xué)生的注意。精準(zhǔn)知識信息和美化信息素材的課件可以極大地刺激學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，教師在課件制作過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化素材、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，力求把課件做得精益求精。精品就是一種創(chuàng)新，教師要尋求作品的精良，做到“人無我有，人有我精”。

（三）課件制作要尋求多軟件相互配合

追求技術(shù)創(chuàng)新的一個關(guān)鍵就是要做到集成各個軟件的優(yōu)點，在多軟件的相互配合下完成課件制作。要想實現(xiàn)文字、聲音、圖像、動畫的共同展示，單純依靠一種軟件是不夠的。因此，當(dāng)教師需要用相對復(fù)雜的呈現(xiàn)效果來完成教學(xué)任務(wù)時，就要學(xué)會把多個軟件的制作優(yōu)點相互結(jié)合，做好拼接，這樣才能更好地完成多任務(wù)、多角度的教學(xué)呈現(xiàn)。

如果說課件制作技術(shù)的創(chuàng)新可以達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的，那么這只能說是創(chuàng)新的外在表現(xiàn)形式;而內(nèi)容的創(chuàng)新才是多媒體課件創(chuàng)新的精髓所在，也是課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該以多元化素材作為支撐，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過課件創(chuàng)設(shè)貼近課堂知識、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

（一）運用素材要多元

心理學(xué)研究表明，多種感官的參與能有效地增強記憶。課件的重要意義在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在制作過程中不僅要用到文字、圖片、聲音，還要更多地運用視頻、影像和動畫情景等元素。因此，制作課件時要做到多元化、綜合性應(yīng)用教學(xué)素材，其中包括對知識多元化的綜合運用。教師要通過課件營造理想的學(xué)習(xí)情境，用以突破教學(xué)難點，這樣才能使課件發(fā)揮更大的教育作用。反之，課件只是起到黑板“搬家”的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高意義不大。

（二）教學(xué)過程要輕松

寓教于樂是課件的一大功能，對任課教9幣和學(xué)生都可以起到積極的作用。在樂趣中教學(xué)，在樂趣中學(xué)習(xí)，教師教得開心，學(xué)生學(xué)得也開心，師生在樂趣中可以得到更大的收獲。教師在課件創(chuàng)新設(shè)計中，要增添幫助學(xué)生理解知識的游戲內(nèi)容，可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在娛樂、休閑中學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境要真實

使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流。因此，將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動中的真實人物、真實事例以及提煉的知識實驗過程作為素材引入課件，可以使課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合，達(dá)到打破時空界限、情境創(chuàng)設(shè)真實、認(rèn)知環(huán)境良好的效果，進而擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

順序式結(jié)構(gòu)課件在教學(xué)實踐中占有相當(dāng)大的比例，但這樣的課件在新課標(biāo)理念下已經(jīng)明顯不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需求。因為課堂不是一成不變的，需要用到的課件也不應(yīng)一成不變，且這種“一鍵到底”的形式也不夠科學(xué)，多媒體課件在使用過程中應(yīng)該更加強調(diào)它的交互性。課堂教學(xué)要求學(xué)生的互動、參與，若想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，借助多媒體課件的交互功能是非常好的選擇。

（一）多樣化的交互過程

在多媒體課件制作過程中要尋求學(xué)習(xí)者與課件之間的多樣化的交互過程。教師不能根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容對其進行平鋪直敘，而應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容構(gòu)建直觀、生動、可信的教學(xué)交互情景。依照呈現(xiàn)內(nèi)容的不同，教師可設(shè)計不同形狀的動態(tài)按鈕，利用雙重?zé)釁^(qū)控制開和關(guān)，利用變量的真假調(diào)控進程等，教師還可以綜合使用多種交互形式。值得注意的是，制作課件時采用的交互形式在同一內(nèi)容中要保持風(fēng)格一致，控制熱點要集中，不能在界面中隨意放置，要符合學(xué)生的思維模式，且方便操作。

（二）靈活性的交互方式

教師設(shè)計課件的交互方式要有靈活性，要根據(jù)不同年級的學(xué)生構(gòu)建不同的交互模式，不可以統(tǒng)一口徑一張圖紙，這樣會造成學(xué)生理解問題的偏差，反而達(dá)不到教育的最佳效果。低年級學(xué)生認(rèn)字較少，在制作課件時要采用形象的物體作為按鈕交互，或者采用可移動對象交互方式，使課件更加形象化，易于學(xué)生的理解。高年級學(xué)生知識積累相對較多，因此課件更應(yīng)該注重關(guān)鍵詞、超文本等連鎖形式的交互設(shè)計，以便于學(xué)生建立聯(lián)想、記憶等思維基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)感的交互界面

要想讓課件在課堂上深入引導(dǎo)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果，那么課件的交互設(shè)計要具有一定的藝術(shù)感，能夠在審美的角度與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴，并且課件設(shè)計能夠符合教學(xué)要求，使主題鮮明突出。教師要通過課件的藝術(shù)感來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使課件展現(xiàn)積極向上的設(shè)計面貌，重視色彩的合理搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到美的熏陶。多媒體課件的交互界面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來規(guī)劃，不同內(nèi)容要選用不同的藝術(shù)風(fēng)格，同時統(tǒng)一交互界面和交互按鈕的風(fēng)格，并且要過渡自然，使用時讓學(xué)生感到親切、不陌生。

多媒體課件經(jīng)過多年的發(fā)展，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類方法。多媒體課件主要有工具型、課堂演示型、個別化學(xué)習(xí)型、操練復(fù)習(xí)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型等，這些都是傳統(tǒng)意義上的劃分類型，隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件將向以下幾個方面發(fā)展。

（一）在受眾群體上由個人學(xué)習(xí)型向協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展

傳統(tǒng)的單機型學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多媒體課件已經(jīng)開始從個人學(xué)習(xí)型向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展?；贐s（瀏覽器服務(wù)器）模式的網(wǎng)絡(luò)HTML（超文本標(biāo)記語言）課件逐漸占據(jù)優(yōu)勢地位，目前在中小學(xué)課堂應(yīng)用中HTML課件更加便于教師的操作和資源的隨堂獲取。HTML課件要求教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)共享，并以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)給學(xué)生，它不受一般操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件環(huán)境的限制，隨時可以通過軟件開展在線教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并且互聯(lián)網(wǎng)開放的信息環(huán)境又為HTML課件提供了豐富的資源。因此，未來HTMLL課件將在課堂教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

（二）在呈現(xiàn)方式上由展示型向智能型發(fā)展

多媒體課件良好地輔助了課堂教學(xué)，教學(xué)形式得到了改觀、學(xué)生也不再受時間、空間的限制。在今后的課堂上，多媒體課件將從教師單一展示的功能類型逐漸向智能化課件教學(xué)轉(zhuǎn)變。未來多媒體教學(xué)不是對資源的堆砌，而是需要依靠科學(xué)的教學(xué)評價過程，利用動態(tài)數(shù)據(jù)，形成個性化的學(xué)生學(xué)習(xí)訂制方案，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平評分進行診斷預(yù)判生成教學(xué)建議，教師再根據(jù)智能反饋制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)重點和測試重點。

（三）在呈現(xiàn)內(nèi)容上由資料型向虛擬型發(fā)展

虛擬現(xiàn)實涉及計算機接口技術(shù)、計算機圖形技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)、多媒體技術(shù)和人的行為科學(xué)等多個領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實讓學(xué)習(xí)者置身于真實幻覺空間中，把人豐富的想象力在計算機上直觀地再現(xiàn)出來，使人們通過模擬圖像親切、直觀地觀察和體驗客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，為人們接觸、了解、研究新的知識領(lǐng)域提供了虛擬化參考。

在未來的課件創(chuàng)新設(shè)計中，我們將摒棄電子學(xué)習(xí)資料的堆砌模式，將更加先進的虛擬化技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶來相關(guān)知識的近距離感受與體驗，進而提升學(xué)生的觀感力和想象力。虛擬現(xiàn)實為學(xué)生創(chuàng)造出更加真實的課堂教學(xué)情境，同時也為學(xué)生帶來了日常較難接觸到的實踐操作的模擬應(yīng)用，進一步加深了學(xué)生對課本知識的理解，為廣大師生提供了更加豐富的知識學(xué)習(xí)空間。

在使用多媒體課件前，教師要考慮如何能夠恰到好處地適時運用多媒體課件，否則就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，很有可能事倍功半。因此，在課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)課件的最佳作用點是關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、學(xué)習(xí)實際等諸多因素，確定多媒體課件的最佳作用點，“踩”準(zhǔn)多媒體課件使用的步點。

教師要嘗試將多媒體課件的使用權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主使用。教師可以告知學(xué)生有哪些資源“錦囊”，由他們自主決定用還是不用。教師還可以與學(xué)生共同設(shè)計學(xué)習(xí)方案，可預(yù)設(shè)需通過多媒體解決的問題，或用于解疑，或用于設(shè)境，或用于激情，或用于展示，或用于總結(jié)等等?？傊?，教師應(yīng)巧妙運用多媒體課件這一教學(xué)輔助工具，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。