孫慶新

從2016年4月《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》公布到最近《遼寧省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）出臺，歷時兩年。兩年來，學校、教師及2018年入學的高一學生和他們的家長對新高考改革一直非常關(guān)注。他們關(guān)注外省市的改革進展，關(guān)注改革中出現(xiàn)的問題，關(guān)注問題的解決方案，也期待著我省的改革方案的出臺。

原有的高考方案已運行多年，面對新高考改革，各方難免會產(chǎn)生一些改革焦慮。有人認為原有的方案很好，沒必要改;有人認為我們不具備改革的條件，不應該改;有人認為新的方案會帶來操作上的難度，不好改;還有人認為條件還不夠成熟，不該馬上改等等。這些對改革的理念、目標、內(nèi)容、行動和評價產(chǎn)生的緊張、焦急、憂慮甚至是恐懼等感受交織而成的情緒反應，就是改革焦慮。它必然對改革產(chǎn)生消極的影響：在價值上懷疑，在行動上猶豫，在推進上彷徨。

與其焦慮遲疑，不如贏得主動?！秾嵤┓桨浮访鞔_指出，我省的高考改革是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是為了深入貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，是為了全面貫徹黨的教育方針，是為了落實立德樹人根本任務(wù)，是為了適應社會發(fā)展對多樣化、高素質(zhì)人才的需要。可見，我省的高考改革是國家深化改革的重要組成部分，事關(guān)立德樹人、事關(guān)人才培養(yǎng)。同澤高中曾代表我省高中迎接國家深改委有關(guān)高考改革的考察，我本人也多次參加改革方案的調(diào)研、討論等工作，可以說，我省實施高考改革是經(jīng)過嚴格評估、科學論證的正確決策，由此產(chǎn)生的改革焦慮，我們完全可以化解，并會以積極的心態(tài)迎接我省高考改革的到來。

我省的方案充分地考慮了學校的辦學條件，既保證了學生的選擇權(quán)，又兼顧了學校的實施可能。從校舍、師資、管理等方面來看，多數(shù)學校只要發(fā)揮現(xiàn)有潛力、創(chuàng)新管理方式，就可以在一定程度上滿足改革的需要。特別是先行省份已提供大量寶貴經(jīng)驗，我們既可以學習他們的做法，也可以避免可能出現(xiàn)的問題。同時，我們有很好的培訓學習機制，各個學?？梢曰ネㄏ敕ā⒒W做法，抱團取暖、團結(jié)協(xié)作，以堅定的信念迎接改革的到來。

高中分文理科教學由來已久，這種方式一定程度上考慮了人的認知差別和人才成長的需要，但已經(jīng)和現(xiàn)有的社會發(fā)展不相適應。新高考改革讓學生文理兼修成為可能，教師要更新育人理念，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。隨著高考改革的到來，走班教學將成為學校的教學常態(tài)。原有固定班級的做法，能夠產(chǎn)生很好的管理效益。而走班這種教學方式，要求我們更加相信學生，給予學生更多的自主權(quán)，促進學生更加自立、更加自律;不再把學生看成管理的對象，而應該看成自主發(fā)展的生命個體。

望子成龍、望女成鳳，期待子女考上理想大學，成為對國家、對社會有用的人才是每個家長心中最美好的愿望。當然，在高考的過程中，家庭或?qū)W生間存在著事實上的博弈，在先行改革的省份中出現(xiàn)過單純以自己利益最大化的選科方式。選擇過程中做一些功利性的考慮無可厚非，但如果這個選擇是以犧牲孩子選擇權(quán)、犧牲孩子未來成長為代價的，那就得不償失了。事實上，我們也很難通過局部的數(shù)據(jù)判斷哪些選擇是“有利”的。即使我們做了暫時“有利”的選擇，如果和孩子的志趣、愿望相悖，這樣的選擇也不會長久“得利”。與其在功利化的選科上大作文章，不如多激發(fā)孩子的學習內(nèi)驅(qū)力，尊重孩子的特點和愿望、結(jié)合學校的辦學條件的選擇是最有利于孩子學業(yè)進步和未來發(fā)展的。

同學們每天都在成長，但對于成長的概念未必完全清楚，高考改革讓我們對成長的概念有了新的認識。成長，不僅是年齡的增長、知識的增加和能力的增強，更是對自己的認識、對自己未來發(fā)展方向的把握，是生命質(zhì)量和生命價值的雙重進步。我省的高考改革給同學們?nèi)娉砷L創(chuàng)造了條件。我們要在志趣的基礎(chǔ)上，進行選科，學習科學文化知識;我們要做好生涯規(guī)劃，選擇適合自己的專業(yè)和大學;我們要從由他人安排轉(zhuǎn)向在老師、家長的幫助下學會了解自己、了解社會和規(guī)劃人生。

只有化解改革焦慮，以自我革新的勇氣和擔當真正地關(guān)注改革本身的價值，用積極的心態(tài)迎接改革的到來，才能贏得主動、贏得未來，才能分享改革帶給我們的紅利。

（責任編輯：李迪亞）

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高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成

今年2月，《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）正式公布?！犊荚嚧缶V》是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據(jù)。《考試大綱》明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對實施高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題具有重要意義。

《考試大綱》分為總綱和各高考科目大綱，包括語文、文科數(shù)學、理科數(shù)學、漢語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理和英語。

總綱部分提出，高考考試內(nèi)容改革全面貫徹黨的教育方針，落實構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導向，以促進素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展要求的高考評價體系。

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求。“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導教學”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，是素質(zhì)教育目標在高考中的提煉，回答高考“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答高考“怎么考”的問題。《考試大綱》是高考評價體系的具體實現(xiàn)，體現(xiàn)高考考試內(nèi)容改革的方向和階段性成果。

總綱部分同時指出，《考試大綱》是制定《考試說明》的依據(jù)。各分省命題省份在《考試大綱》的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合本地高考方案和教學實際制定適用的《考試說明》?！犊荚嚧缶V》的解釋權(quán)歸教育部考試中心。

（摘自2019年2月2日教育部網(wǎng)站《媒體聚焦》欄目）