吳廷啟

摘? 要：在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，也是教師的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生的寫(xiě)作能力不單是在教師專項(xiàng)教學(xué)中得以提高，更是要通過(guò)在日常學(xué)習(xí)中不斷的積累。為提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師應(yīng)從多方面開(kāi)展教學(xué)。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中貼近生活實(shí)際，深入學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，通過(guò)增加知識(shí)的積累來(lái)提高寫(xiě)作能力;最后，教師要在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)豐富學(xué)生自身的寫(xiě)作素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;教學(xué)探究;有效策略

學(xué)生在小學(xué)階段是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師也就因此肩負(fù)了更加艱巨的教學(xué)任務(wù)。為了培養(yǎng)小學(xué)生形成學(xué)科意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)策略上呈現(xiàn)邊教學(xué)邊完善的逐漸上升的趨勢(shì)。教師不應(yīng)僅僅依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容被動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力帶入語(yǔ)文教學(xué)的始終，在整個(gè)教學(xué)階段都在不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而讓學(xué)生切實(shí)地感受到寫(xiě)作能力的重要性。為了踐行提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效教學(xué)，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入研究，歸總了以下幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略：

一、深入生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生而言，他們還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還不懂得該如何提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也不知曉什么叫做學(xué)科觀念，更不用說(shuō)提高專項(xiàng)的寫(xiě)作能力。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣開(kāi)始，不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。以此為前提，教師首先要做的就是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中有效可行的就是教師采取深入生活，貼近實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作并不是很難實(shí)現(xiàn)，就算在日常生活中也可以領(lǐng)略到寫(xiě)作的魅力。只有讓學(xué)生在寫(xiě)作方面引起好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的想法，教師才能更好的在課堂上落實(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的計(jì)劃。

例如，在“習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)作文”的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以利用教材中的漫畫(huà)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心本身就很強(qiáng)烈，教師要想辦法將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，那么看圖寫(xiě)作就是一個(gè)有效的教學(xué)方法。首先，教師讓學(xué)生看教材中的圖畫(huà)，詢問(wèn)學(xué)生畫(huà)中有什么人，畫(huà)中的人在什么環(huán)境下做什么。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師要讓學(xué)生將這些都記錄下來(lái)。教師將大致方向?yàn)閷W(xué)生鋪墊好，學(xué)生根據(jù)自己記錄的內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)充，使之變?yōu)橐黄∽魑摹Ｔ趯?xiě)作過(guò)程中教師應(yīng)叮囑學(xué)生不要有抄襲行為，寫(xiě)出自己所看所想。在寫(xiě)完之后，學(xué)生之間可以交換習(xí)作來(lái)讀一讀，互相指出對(duì)方的精彩之處，同時(shí)也要注意閱讀的內(nèi)容有沒(méi)有跑題或者是否有錯(cuò)別字等等，并在習(xí)作下面給出修改意見(jiàn)。

二、閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只能幫助學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)提高有限程度的寫(xiě)作能力，積累語(yǔ)文知識(shí)的多少，還是要取決于學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的知識(shí)和課后的閱讀量的把握。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師是可以觀察到的，但是課后的學(xué)習(xí)卻要依靠學(xué)生自身的努力。針對(duì)此現(xiàn)狀，教師可以在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角或者組織學(xué)生課后看一本好書(shū)，在一段時(shí)間后教師在課上開(kāi)展讀書(shū)研討會(huì)，學(xué)生通過(guò)討論交流的形式將書(shū)的內(nèi)容分享給大家。學(xué)生將自己的想法通過(guò)文章的形式表達(dá)出來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就可以適當(dāng)課外閱讀的教學(xué)方式。

例如，在“習(xí)作：我來(lái)編童話”的練習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)教材中的詞語(yǔ)來(lái)編寫(xiě)一個(gè)屬于自己的童話故事，寫(xiě)完后還要認(rèn)真檢查，最后還要和同學(xué)之間進(jìn)行交流。不難看寫(xiě)出學(xué)生閱讀課外書(shū)本是很有必要的，只有學(xué)生對(duì)課外知識(shí)掌握得足夠豐富，才能寫(xiě)出一篇精彩的童話。許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生課內(nèi)知識(shí)都沒(méi)有掌握好，哪還有時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)。依照他們的想法，讀課外書(shū)就是在做無(wú)用功。實(shí)則不然，學(xué)生多讀一些有益的書(shū)本是利于培養(yǎng)自身寫(xiě)作能力的。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在休息的時(shí)候看一看課外書(shū)，比如《安徒生童話》《一千零一夜》這種充滿幻想色彩的故事書(shū)。久而久之，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，也可以提高學(xué)生的知識(shí)積累。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師應(yīng)組織學(xué)生不定期開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)作中更加貼近實(shí)際，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。有些學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作部分的課后作業(yè)時(shí)，他們不愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感，或者說(shuō)他們還沒(méi)有將自己想法完整表述的能力，以至于這一部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)總是采取在作文輔導(dǎo)書(shū)中摘抄的做法。為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)作行為，同時(shí)也為了踐行源于生活又高于生活的教學(xué)方式，教師要深入日常生活，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生找到適合的寫(xiě)作素材。實(shí)踐活動(dòng)可以有很多種類型。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生春游、游覽觀光動(dòng)植物園或者進(jìn)行室外運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身感受能更好地把握對(duì)寫(xiě)作主題的理解。

例如，在“習(xí)作：我的植物朋友”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一同到戶外去尋找學(xué)生自己喜歡的植物。與讓學(xué)生坐在教室里冥思苦想來(lái)寫(xiě)一篇小作文相比較，組織學(xué)生到戶外去觀察才是更好的教學(xué)方式。教師要預(yù)先告訴學(xué)生從名稱、形狀、顏色、氣味以及其他的特征等多個(gè)方面進(jìn)行了解，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)才會(huì)有一個(gè)具體的方向。學(xué)生將了解到的要點(diǎn)都記錄在紙上，在寫(xiě)作時(shí)對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行整理和總結(jié)，通過(guò)自身的真實(shí)觀察去描寫(xiě)植物，據(jù)此才能將更好地完成一篇優(yōu)秀的作文。

綜上所述，為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，基于現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀提高學(xué)生寫(xiě)作能力已是迫在眉睫。就學(xué)生而言，寫(xiě)作能力不是天賦，而是靠在文學(xué)知識(shí)和素材上的日積月累，是對(duì)生活和人生的更高層次的認(rèn)知，語(yǔ)言的華麗或是樸實(shí)并不能決定文章的好壞，學(xué)生只有運(yùn)用真情實(shí)感才能寫(xiě)出一篇出色彩的文章。教師要從生活實(shí)際入手，在教學(xué)過(guò)程中從各個(gè)方面滲透關(guān)于寫(xiě)作的知識(shí)，潛移默化地讓學(xué)生形成寫(xiě)作的意識(shí)，進(jìn)而再通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萍.如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：164.

[2]劉清.小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高研究[J].才智，2015（06）：107.

[3]朱德龍.淺談如何采用多樣化式提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力[J].才智，2013（26）：57.