蘭柳雪

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)隨之進(jìn)行變革。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，都是教師在不斷講解，這樣單一的方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于課堂質(zhì)量的提升。語(yǔ)文課堂作為教學(xué)的主要陣地，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的提高有著直接的影響。高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，既能幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，也能促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;情境教學(xué);知識(shí)拓展;信息反饋

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建要求語(yǔ)文教師要注重學(xué)生個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，貫徹以人為本的觀(guān)念，以盡可能少的時(shí)間、盡可能小精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。如何正確地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師思考的一個(gè)問(wèn)題，在不斷地積極探索中，眾多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂不斷地進(jìn)行優(yōu)化，以求達(dá)到高效課堂的效果?；诖?，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建情境教學(xué)的方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入分析，利用身邊可以利用的教學(xué)資源，運(yùn)用知識(shí)情景化的方法，構(gòu)建一個(gè)行之有效的教學(xué)情境，使語(yǔ)文知識(shí)直觀(guān)化和形象化，增強(qiáng)學(xué)生的理解，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更富有激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。構(gòu)建情境教學(xué)的方式有很多，包括多媒體、角色扮演、故事分享等，要根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。

比如，在教學(xué)《坐井觀(guān)天》和《狐假虎威》時(shí)，教師可以利用多媒體制作課件，或者在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，既能直觀(guān)形象地熟悉成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容，同時(shí)可以提高孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們積累詞匯、增強(qiáng)想象力。也可以抓住學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的心理，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。

二、把握文本特征，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展

在傳統(tǒng)教學(xué)因素的制約下，很多教師在教學(xué)時(shí)，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，他們都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升進(jìn)行教學(xué)，多是從基礎(chǔ)知識(shí)講起，再進(jìn)行文本的分析，很少進(jìn)行知識(shí)的拓展，學(xué)生得不到有效的練習(xí)，因此，學(xué)生的能力無(wú)法有效提升。延伸教材教學(xué)，拓展學(xué)生目前的閱讀空間和知識(shí)儲(chǔ)備是打造高效教學(xué)課堂的有效策略之一。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的拓展，不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

比如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，推薦他們閱讀《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子小頭爸爸》等童話(huà)故事。閱讀其實(shí)是一個(gè)私人的情感體驗(yàn)活動(dòng)，教師的講解不能代替一切。而且進(jìn)行課外閱讀也能提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累詞匯、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

三、注重信息反饋，及時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是從識(shí)字識(shí)詞開(kāi)始，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加深難度。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)教材內(nèi)容的逐步解剖幫助學(xué)生掌握閱讀分析的技巧，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文文本的理解，當(dāng)然在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生有不同的理解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，都有不同的特點(diǎn)、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來(lái)每個(gè)學(xué)生理解的程度也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)并敢于和教師進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生反饋的意見(jiàn)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

比如，有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自身的問(wèn)題，以為自己都已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)我們就可以利用課堂練習(xí)或者考試去幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師從學(xué)生做題中獲得反饋信息，就能有效地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)樵嚲砘蛑毩?xí)上的大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，講評(píng)時(shí)不能所有的問(wèn)題都要講解，需要教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和掌握程度，突出重點(diǎn)，把主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生及時(shí)解答疑惑，提高自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文對(duì)今后的發(fā)展有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要給予足夠的重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，把握文本特征，進(jìn)行知識(shí)拓展，及時(shí)幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。

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