劉順政

【摘要】隨著我國新課程改革工作的不斷深入，我國的小學數(shù)學教學領域得到了長足的發(fā)展。近年來，合作學習在小學數(shù)學教學中得到了越來越廣泛的應用，取得了良好的應用成效，不但有效地激發(fā)出了學生的學習興趣，還有效地增強了學生的集體意識和合作意識，從而促進教學效率的提升。本文就合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略做相關的闡述。

【關鍵詞】合作學習；小學數(shù)學教學；實施策略

在當今的新課程改革背景下，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求。老師在開展小學數(shù)學教學的過程中，要與時俱進地對教學模式和教學方法實施創(chuàng)新，尊重學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生的個體差異性與實際的學情將合作學習模式充分地應用到小學數(shù)學課堂教學的過程中，引導學生通過合作學習來實現(xiàn)學生們之間的優(yōu)勢互補，從而使班級上的學生能夠共同的進步，進而提升班級的整體數(shù)學成績。

一、在小學數(shù)學教學中實施合作學習的重要意義

首先，通過合作學習在小學數(shù)學教學中的順利實施，能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣。對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學而言，教師往往是教學過程中的絕對主體，忽視了學生在教學過程中的主體地位。在這種情況之下，很難切實地調動起學生的學習積極性與主動性，從而對其學習興趣的形成產生直接的影響。將合作學習模式應用到小學數(shù)學教學的過程中，不但能夠有效地提升學生在教學的主體地位，還能夠有效地活躍課堂教學的氣氛，從而逐步激發(fā)出學生對數(shù)學學科的學習興趣。其次，通過合作學習在小學數(shù)學教學中的順利實施，能夠有效地提升學生的數(shù)學思維能力。學生在進行合作學習的過程中，一方面，能夠有效地增強自身的思維意識；另一方面，能夠有效地改善自身被動的學習狀態(tài)，從而逐步形成參與合作學習的主體意識。在這種情況之下，學生就能夠清晰地明確自身的學習目標，從而促進自身學習效率的提升。另外，學生通過合作學習，能夠更加積極地應對數(shù)學問題，在合作交流中鍛煉自身的發(fā)散思維，從而促進自身數(shù)學思維能力的提升。最后，通過合作學習在小學數(shù)學教學中的順利實施，能夠有效地增強學生的集體意識與合作意識。在合作學習模式之下，學生往往能夠通過合作討論來有效地解決自己無法獨立解決的數(shù)學難題。另外，學生通過合作學習，能夠切實地實現(xiàn)同學之間的合作與互助，從而促使學生逐步樹立起良好的集體意識與合作意識，進而為其將來的學習和生活提供強大的助力。

二、合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略

1.科學合理的劃分學習小組

教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，如果想要發(fā)揮出合作學習模式的最佳應用成效，就要科學合理的劃分學習小組。首先，老師要充分地掌握學生的個體性差異，結合學生實際的學習情況與興趣愛好等因素進行學習小組的劃分。另外，在組織學生進行合作學習的過程中，教師要始終遵循因材施教的原則。其次，教師要科學合理地配置學習小學的組員人數(shù)。通常情況下，盡量將每個學習小組的組員人數(shù)控制在六個以內。在這種情況之下，不但更加有利于管理，還能夠為學生之間的交流互助創(chuàng)造出良好的條件。另外，教師還要為每個學習小組設置一個組長，在此過程中，既可以由教師指定組長的人選，也可以采用組內選舉的方式。再次，教師要根據(jù)學生的認知水平與學習能力來進行學習小組的劃分，充分地考慮學生之間的學習層次差異，從而制定出最佳的分組方案。例如，在劃分學習小組的過程中，將數(shù)學成績較差和性格較為內向的學生與數(shù)學成績較為優(yōu)秀的學生分配到一組，同時引導數(shù)學成績優(yōu)秀的學生積極主動地去幫助組內的學困生，從而逐步地促使組內的成員能夠展開積極的探討，進而實現(xiàn)相互促進的目的。

2.在各學習小組間建立起相應的評比機制

老師在開展小學數(shù)學教學的過程中，如果想要發(fā)揮出合作學習模式的最佳應用成效，就要在各學習小組間建立起相應的評比機制，以此來有效地激發(fā)出學生的競爭意識，從而促進學生學習效率的提升。另外，如果能夠建立完善的小組間評比機制，還能夠充分地調動起學生的學習積極性與學習主動性，促使學生全身心的融入到合作學習的過程中，從而有效地增強學習小組內部的凝聚力。例如，老師在講解“立體圖形的三視圖”這一章節(jié)的時候，就可以開展合作學習，首先，引導學生積極地展開組內討論，當學生的討論活動結束之后，老師就可以組織各學習小組之間進行競賽了，引導各學習小組選出一名代表來闡述其小組的觀點和看法，最后由教師和全班同學一起來評選出闡述最為明確的組員。另外，教師在創(chuàng)建小組間評比機制的過程中，除了要涉及到各學習小組之間的評比之外，還要涉及到組內成員之間的評比。例如，在學生開展合作學習的時候，對積極發(fā)言的組員進行表揚和獎勵，或者對表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組進行表揚與獎勵。

3.重視課外的合作學習

老師在開展小學數(shù)學教學的過程中，如果想要發(fā)揮出合作學習模式的最佳應用成效，除了要重視課內的合作學習之外，還要對課外的合作學習予以高度的重視，以此來有效地提升學生的自主學習能力。例如，在學生開展課外合作學習的過程中，一方面，要引導學生通過交流互助來共同完成習題，使學生能夠將以往一個人的靜態(tài)學習方式轉變?yōu)槎嗳说膭討B(tài)學習方式，從而有效地增強學生的自主學習意識；另一方面，教師在布置課外作業(yè)的時候，要結合學生的喜好，從而發(fā)揮出合作學習的最佳應用價值。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中實施合作學習具有重要的意義。因此，相關的教育工作者一定要高度重視，科學合理地劃分學習小組，在各學習小組間建立起相應的評比機制，重視課外的合作學習。

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