胡恒美 張曉英

摘要：作為提升精神、追求價(jià)值、培育情感的教育活動(dòng)，德育要通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)豐富個(gè)體的情感與意識(shí)。具體路徑為：實(shí)施崗位角色體驗(yàn)，在管理中育人;實(shí)施主題活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中育人;實(shí)施生涯規(guī)劃體驗(yàn)，在引導(dǎo)中育人;實(shí)施社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中育人。

關(guān)鍵詞：崗位角色主題活動(dòng)生涯規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐

作為提升精神、追求價(jià)值、培育情感的教育活動(dòng)，德育要通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)豐富個(gè)體的情感與意識(shí)。因此，德育應(yīng)該從傳統(tǒng)的說(shuō)教走向關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育。多年來(lái)，江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)在德育工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，實(shí)施以自主體驗(yàn)為核心的“體驗(yàn)—感悟—成長(zhǎng)”的生命化德育模式，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。

一、崗位角色體驗(yàn)，在管理中育人

各班都實(shí)行班干部競(jìng)聘和班干部輪換制，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身能力管理班級(jí)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃與管理，自我批評(píng)與督促，自我教育與發(fā)展。

學(xué)校在每個(gè)年級(jí)都建立了年級(jí)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校團(tuán)委與年級(jí)組的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作。如根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)同伴進(jìn)行組織、分配、評(píng)價(jià)和服務(wù)。作為學(xué)校與全體學(xué)生之間的橋梁和紐帶，學(xué)生會(huì)在班級(jí)管理、寄宿生管理工作中發(fā)揮自身獨(dú)特的作用，將學(xué)校的各項(xiàng)精神在學(xué)生中宣傳并加以貫徹執(zhí)行。作為學(xué)生的代言人，學(xué)生會(huì)還通過(guò)正當(dāng)?shù)那兰皶r(shí)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)反映學(xué)生中有代表性的意見(jiàn)、建議和要求。

此外，學(xué)生還可以自發(fā)組建學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)校和教師的技術(shù)指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理和協(xié)調(diào)。在這里，學(xué)生可以自主的選擇適合自己的社團(tuán)活動(dòng)，成為社團(tuán)的組織者、管理者和評(píng)價(jià)者。不同的崗位與角色培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和判斷能力。

二、主題活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中育人

以活動(dòng)為載體的體驗(yàn)，有助于學(xué)生將形成的道德認(rèn)知自覺(jué)內(nèi)化并用以指導(dǎo)自己的行為。學(xué)校精心組織每一次主題教育活動(dòng)，以期給予學(xué)生深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德情操和行為習(xí)慣。在活動(dòng)策劃階段，學(xué)校德育處、年級(jí)組、班主任都會(huì)廣泛了解學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的需求、意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，確定工作思路，改進(jìn)活動(dòng)方案，力求內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)，使之既符合學(xué)校工作的整體要求，又能以正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

在班級(jí)文化建設(shè)方面，學(xué)校開(kāi)展“一班一文化，一班一特色”活動(dòng)。一是用文化主題項(xiàng)目增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，用共同愿景激發(fā)全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極溝通、勇于前行的內(nèi)驅(qū)力，使各個(gè)班級(jí)成為物質(zhì)豐裕、精神和諧的集體。二是創(chuàng)設(shè)班級(jí)的標(biāo)志性文化。每年的校園文化藝術(shù)節(jié)都會(huì)有一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，即班徽設(shè)計(jì)和班歌比賽。班徽和班歌是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志和象征，它們與班級(jí)的精神緊緊聯(lián)系在一起，是一種含蓄而隱性的文化渲染。在為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽和班歌的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都渴望把自身的特質(zhì)融入班級(jí)的標(biāo)志中。每個(gè)人都化身設(shè)計(jì)師，創(chuàng)意十足，精彩紛呈。

豐富多彩的主題教育活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在體驗(yàn)中明曉事理，在感悟中學(xué)會(huì)做人。從高一到高三，學(xué)生處在不同的成長(zhǎng)階段。我們根據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與需求，分層次地引導(dǎo)學(xué)生選擇滿足自身需求的主題教育活動(dòng)。目前，我校已初步構(gòu)建起“家國(guó)情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“生涯規(guī)劃”“溝通交流”“健康生活”“審美創(chuàng)造”六大模塊的自主體驗(yàn)的德育校本課程體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

三、生涯規(guī)劃體驗(yàn)，在引導(dǎo)中育人

新高考改革帶來(lái)的選科問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生面對(duì)多元選擇時(shí)，難以正確把握自己的發(fā)展方向。

為此，學(xué)校提出了“自我追尋，目標(biāo)引領(lǐng)”的生涯規(guī)劃理念，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的生涯規(guī)劃理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，提出了“職業(yè)”“生活”“價(jià)值”三方面的學(xué)生生涯教育目標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和進(jìn)取心，促使學(xué)生自主思考“我要做什么”“我能做什么”“我該怎么做”“我該如何調(diào)整”，讓學(xué)生在人生規(guī)劃的“導(dǎo)航”下不斷前行，并體驗(yàn)到有目標(biāo)的成長(zhǎng)歷程所帶來(lái)的獲得感。

四、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中育人

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生在校外實(shí)踐基地活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所得，將課堂上的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，將相對(duì)封閉的教育轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的教育。學(xué)校充分利用自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，注重校內(nèi)外課程資源的優(yōu)化整合，與學(xué)校周邊的博物館、名人故居、工廠、部隊(duì)等建立聯(lián)系，組織開(kāi)展各種主題的研學(xué)、參觀、調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)課程。

每年寒暑假前，學(xué)校還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，要求學(xué)生在假期主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)，以小組或個(gè)人的形式參加社區(qū)組織的各種公益活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)于助人、誠(chéng)摯待人、豁達(dá)做人的積極情感，增強(qiáng)社會(huì)參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。積極的人際交往方式，有助于提高學(xué)生的社會(huì)溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的組織榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙國(guó)棟，鄭惠杰.對(duì)生命教育的一點(diǎn)反思——學(xué)校德育中情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕?gòu)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.