張政

摘要：歷史學(xué)科作為學(xué)生了解國(guó)家歷史發(fā)展，接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率則變得尤為重要。以歷史故事為切入點(diǎn)，是歷史課堂改革的新途徑，它不僅完美契合了歷史本身的特性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且對(duì)學(xué)生歷史思維的發(fā)展也有著一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)，初中，歷史故事

先談歷史，從教學(xué)的角度來講，歷史人物流芳千古，影響深遠(yuǎn)，歷史事件通說古今，不可謂之不重要，學(xué)好歷史，對(duì)學(xué)生的分析能力以及辯證思維的發(fā)展有著重要作用。再說故事，講故事是一種高明的教學(xué)手段，它不僅符合學(xué)生的心理特性，更有助于提高課堂的趣味性，展現(xiàn)教師教學(xué)水平的深度和廣度。而歷史故事則是歷史教學(xué)中的明顯優(yōu)勢(shì)，一方面，它能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面，將歷史故事貫穿于課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史眼光和思維。因此，在歷史教學(xué)中注重歷史故事的應(yīng)用，既能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解與認(rèn)知，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，以此來保證較為良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍P者將從“激發(fā)興趣、深化理解、巧妙結(jié)尾”三個(gè)角度入手，談一談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

一、激發(fā)興趣

所謂歷史課堂的“枯燥性”，是其沒有從根本上意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不重視興趣對(duì)人的影響。而歷史故事短小精悍，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，符合初中生的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮歷史故事的優(yōu)越性，結(jié)合教材內(nèi)容，以歷史人物或特定的歷史事件為切口，精心備案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“秦王掃六合”這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)以歷史故事的形式來展開教學(xué)，首先，我會(huì)以李白的詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍擊浮云，諸侯盡西來。”，以此來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，之后，我再讓學(xué)生討論交流自己所知道的秦朝的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而，我根據(jù)學(xué)生掌握的歷史知識(shí)為切入點(diǎn)，為學(xué)生講述秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的故事，如“合縱連橫”的戰(zhàn)略，合縱的一方是以蘇秦、公孫衍為主導(dǎo)的六國(guó)集團(tuán)，主張六國(guó)縱深合作，其目的是為了對(duì)抗隨時(shí)都想著吞并六國(guó)的強(qiáng)秦。連橫的一方是以張儀、秦惠文王為代表的秦國(guó)，主要與六國(guó)橫向聯(lián)合，以破解六國(guó)合縱。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)國(guó)家看似團(tuán)結(jié)一致，對(duì)抗秦國(guó)，實(shí)則各自心懷鬼胎，為自己的國(guó)家利益勾心斗角，最終，由主張“連橫”的秦國(guó)獲得了最終的勝利。同時(shí)，我還會(huì)簡(jiǎn)略的畫出當(dāng)時(shí)的地圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)故事發(fā)展來清晰地的理解這一歷史事件。通過這樣的方法，有利于提高歷史教學(xué)的趣味性和高效性。

二、深化理解

從某種程度上來看，歷史是抽象的，不易于理解的，也正是因?yàn)橹R(shí)具有一定的抽象性，才讓它變得如此具有魅力。而初中生的思維大多是形象思維，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要在分析歷史現(xiàn)象的過程中，加入故事成分，并通過有效手段將較難理解的知識(shí)點(diǎn)以故事來將其簡(jiǎn)單化，以此來加深學(xué)生理解，豐富其情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

例如：在教學(xué)“辛亥革命”這一課內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一重大歷史事件的認(rèn)知，我會(huì)在歷史教學(xué)中穿插歷史故事，首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新變法，從兩者失敗的原因中引出辛亥革命，之后，我再以清華大學(xué)為導(dǎo)火索，展開故事，比如，在辛亥革命前，清華大學(xué)的清華學(xué)堂成立，在清華學(xué)堂第一屆學(xué)生中，當(dāng)時(shí)要讀八年書才能考進(jìn)留美預(yù)備學(xué)堂，而辛亥革命爆發(fā)后，學(xué)生分成了兩派......，最后，我還利用多媒體為學(xué)生播放影視劇《建黨偉業(yè)》，從而讓學(xué)生更加深刻的掌握重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)其歷史理解的深刻性和靈活性。

三、巧妙結(jié)尾

結(jié)尾往往是一節(jié)課的精髓所在，是知識(shí)的集大成部分。受學(xué)生慣性認(rèn)知和傳統(tǒng)教學(xué)弊端的影響，每節(jié)課的結(jié)尾環(huán)節(jié)大多不盡人意，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要以歷史故事作為結(jié)尾，保持學(xué)生的注意力，但需要注意的是，故事運(yùn)用要恰到好處，既要體現(xiàn)知識(shí)的整體性，也要促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這一課內(nèi)容時(shí)，除了為學(xué)生講述基本的知識(shí)外，我還會(huì)以故事的形式來巧妙結(jié)尾，促進(jìn)學(xué)生思考。如，為學(xué)生講述清朝時(shí)期科舉舞弊的事情，“雍正時(shí)期，一位名叫俞長(zhǎng)城的考官督考，想走捷徑的大有人在，但俞為官嚴(yán)謹(jǐn)，這時(shí)，有位叫蘇的考生將......以此來讓學(xué)生分析這個(gè)現(xiàn)象，思考古今往來科舉制的利弊，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

綜上所述，歷史故事是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)構(gòu)建歷史“高效課堂”，提高歷史教學(xué)的趣味性有著重要的推動(dòng)作用，但并非所有的歷史現(xiàn)象都需要?dú)v史故事作為切入，歷史是一面了解過去、映射未來的鏡子，它不光要求學(xué)生了解基本的歷史知識(shí)，更重要的是，要不斷提高學(xué)生歷史思考的層次性和深入性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與實(shí)際能力。因此，教師要深刻把握到歷史學(xué)科的特性，探究新的教學(xué)方式，推動(dòng)歷史教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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