吳峰云

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的功能和作用不僅在于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還在于能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主要場所，課堂教學(xué)的有效與否會直接影響到學(xué)生的知識增長和能力發(fā)展，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能的發(fā)揮。由此可見，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。所以，本文將會從整體把握數(shù)學(xué)課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與開展小組合作教學(xué)這三個層面展開研究和論述，試圖說明構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，要切實轉(zhuǎn)變教師單向傳輸式的教學(xué)方式，改善學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展。但由于高中數(shù)學(xué)教師對新課程標準的認識不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革流于形式，這也在一定程度上阻礙了高效課堂的構(gòu)建。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的誤區(qū)，積極推進課堂教學(xué)改進、革新與升級，從而真正構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、整體把握數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)能力，才能深入到知識的生成與發(fā)展過程中，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和觀念，以新課程理念和核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，從整體上把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程，突出和強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《正弦定理和余弦定理》這部分知識時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，筆者先給予了學(xué)生們充足的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生們了解正弦定理和余弦定理。通過預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生們在面對筆者的授課時，便會降低學(xué)習(xí)難度。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過整體把握數(shù)學(xué)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，明確課堂教學(xué)目標

教學(xué)目標是進行課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，是具體課堂活動和行為的指引，科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標則是構(gòu)建高效課堂的重要條件。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標準、教學(xué)大綱、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)來制定出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)目標，使教學(xué)目標既符合不同層次學(xué)生的能力和需求，又涵蓋和涉及知識、能力與情感態(tài)度三個維度;其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的整體和具體目標來進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法的設(shè)計，對課堂中可能發(fā)生的各種行為進行預(yù)設(shè)，做好充足的課前準備。

例如，在教授《平面向量的線性運算》這部分知識時，本節(jié)課程主要讓學(xué)生們會用向量加、減的三角形法則作兩個向量的和向量，所以，在一開始，筆者便為學(xué)生們明確了教學(xué)目標。上課后，筆者先通過向量運算的類比，讓學(xué)生們掌握向量加減運算的交換律，然后再通過對實數(shù)與向量的積進行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生們抽象的思維能力。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，明確了課堂的教學(xué)目標。

三、開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機會

小組合作是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合新課程改革的基本理念和要求，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與共同進步。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生之間原本的個體競爭關(guān)系，將全班學(xué)生按照科學(xué)的標準和原則分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進行科學(xué)、合理的分工，給予每個學(xué)生足夠的參與和表現(xiàn)的機會，從而使學(xué)生們能在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維互補與資源共享，在互幫互助中實現(xiàn)發(fā)展與進步。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》這部分知識時，在高中學(xué)習(xí)階段，教師不僅負責(zé)傳授知識，同時還要具備檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的責(zé)任，如何檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果呢？筆者是這樣做的，在上課開始前，筆者將學(xué)生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者給學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，如：三角函數(shù)是一個數(shù)量概念，但三角函數(shù)是否也可以成為圖形概念呢？通過幾何方式能否表示出三角函數(shù)？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的時間進行討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與交流，學(xué)生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者讓學(xué)生們選派出代表進行回答，通過學(xué)生們的回答情況，筆者便能了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)問題時，筆者便會及時對學(xué)生們進行查漏補缺。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機會，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是新課程改革深入發(fā)展的必然要求，也是深入落實素質(zhì)教育的動力和支撐。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要與時俱進，以新課程改革基本理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過整體把握數(shù)學(xué)課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與開展小組合作教學(xué)等策略的運用，來推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的組織與構(gòu)建。

參考文獻：

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