李一茜

摘要：隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被應(yīng)用于社會生活中的方方面面，其中就包括教育領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的益處，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，試圖解決教學(xué)中存在已久的問題，與時代接軌，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文以高職英語教學(xué)為例，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”給英語教學(xué)注入的新活力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職英語;教學(xué)探析

就目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著諸多問題：教學(xué)情況復(fù)雜、教學(xué)條件有限、學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、教學(xué)設(shè)施不齊全、教師水平有待完善、教學(xué)資源短缺、教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)效率低等。面對這些問題，筆者認(rèn)為高職英語教師應(yīng)該在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理有效的課堂教學(xué)活動，改善英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了教學(xué)實踐內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展在不斷地更新。而教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)資源老舊、短缺等問題影響了教育工作的順利展開。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性、高效性、更新快、容量大等特點拓展教學(xué)實踐內(nèi)容，用最新、最好的教學(xué)資源開展英語教學(xué)活動，拓展學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識積累量。

如，在學(xué)習(xí)You Are What You Eat這一單元內(nèi)容時，筆者打開教室內(nèi)的多媒體教學(xué)工具，連上網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找到了本單元的聽力資料?？紤]到學(xué)生們英語聽力有限，所以筆者特意放慢了英語播放速度，以便學(xué)生聽得更加清晰并提出了自己的要求：請同學(xué)們把聽到的內(nèi)容記錄下來，目的是鍛煉學(xué)生的短時記憶和英語拼寫能力。完成這一教學(xué)活動后，筆者從學(xué)生們反饋的記錄結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語聽力能力亟待提高，因此筆者特意為學(xué)生們查找到了幾個相關(guān)的英語聽力教學(xué)資料，包括《飲食與營養(yǎng)》《中國美食之旅》《中國人飲食的改變》等聽力資料，在英文聽力中感受到飲食文化的魅力。在美食視頻的協(xié)助下，其英語聽力水平有所提高。

在本次教學(xué)實踐過程中，教師為了提升學(xué)生的英語聽力水平，不僅利用本單元涉及的英語聽力教學(xué)資料，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外聽力資源，滿足了學(xué)生日益增長的知識需求量，提高了學(xué)生的英語聽力水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂組織形式

課堂教學(xué)組織形式的單一性和落后性也是高職英語教學(xué)中一直存在的問題。 “教師教，學(xué)生學(xué);教師讀，學(xué)生仿;教師寫，學(xué)生看”的教學(xué)模式不僅讓高職學(xué)校的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就是教師們也在一復(fù)一日的教學(xué)活動中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，影響了課堂教學(xué)水平。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論，研讀教材的基礎(chǔ)上，更新了教學(xué)觀念和教學(xué)形式，用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂組織形式并取得了意想不到的教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)Dream這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，筆者決定利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)活動，目的是滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求并對自身英語學(xué)習(xí)水平有更為清晰的了解。因此在教學(xué)活動一開始，筆者就把學(xué)生們帶到了計算機室踐行這一教學(xué)目的。學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度超出了筆者的預(yù)計，一來到計算機室里，所有的學(xué)生都迫不及待地打開電腦瀏覽信息。見此情景，筆者馬上制止了學(xué)生們漫無目的的上網(wǎng)活動并布置了本次課堂的教學(xué)任務(wù)：請你打開教材進行閱讀，把閱讀中看不懂的生字詞或者句式用筆勾畫出來并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決這些問題。同學(xué)們聽到了筆者的要求后，一開始有些失落，因為還要完成教學(xué)任務(wù)，但還是按照筆者的要求有目的地進行信息查詢工作。二十分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)完成了教學(xué)任務(wù)，收獲頗多。當(dāng)然，有些學(xué)生沒有經(jīng)得起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，偷偷地玩游戲、聊天，但在筆者的輕聲制止中及時改正了自己的錯誤，重新投入到英語閱讀中。

在信息技術(shù)實踐活動中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了課堂組織形式，開展了一次別開生面的教學(xué)活動，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語水平，值得廣大教育工作者們嘗試。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索信息、分析信息和使用信息的意識得到培養(yǎng)，信息素養(yǎng)得以提升，能夠更好地適應(yīng)社會。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式的建立給學(xué)生習(xí)得新知識留下了充足的空間，不僅能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源公平化，營造了一個自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)Let's Learn Actively！這一課內(nèi)容時，筆者把本課的重難點內(nèi)容制成了微課課件，以便上課時使用。教學(xué)活動開始后，筆者一邊講解了重難點知識，一邊播放微課課件中內(nèi)容，其中既包括短視頻和各種圖片信息，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等到學(xué)生們觀看視頻和圖片信息時，筆者提出了幾個問題：如何更好地學(xué)習(xí)？你能從微課課件中總結(jié)出幾種有效的學(xué)習(xí)方式？你是如何學(xué)習(xí)英語的？你認(rèn)為如何才能積極、主動地學(xué)習(xí)英語呢？學(xué)生們聽到筆者的要求后，感到有些困難，因此主動結(jié)為學(xué)習(xí)小組展開了討論。十分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)說出了自己小組的討論結(jié)果：有些小組的學(xué)生認(rèn)為自控力是學(xué)好英語的重要條件;有些小組的學(xué)生則是說道，正如微課課件中展示的內(nèi)容一樣，找到學(xué)習(xí)英語的意義和技巧才是學(xué)習(xí)英語的動力;還有的小組的學(xué)生談及自己學(xué)英語的好習(xí)慣、好方法，希望給同學(xué)們提供借鑒。聽到學(xué)生們的回答后，筆者一一給出了詳細(xì)的評價并表揚了學(xué)生們課堂表現(xiàn)，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐活動中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作了微課課件并用于英語教學(xué)實踐活動中，其中的短視頻和圖片引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教學(xué)資源的公平化;同時學(xué)生為了回答教師的問題，開展小組合作探究活動，在微課課件中搜索信息、分析信息并使用信息，提升了自身信息素養(yǎng)，提高了英語綜合素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，并且發(fā)揮著日益顯著的作用。教育工作者們應(yīng)該追趕改革的步伐，不斷地改變思想，拓展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，拓展英語教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂組織形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（01）.

[2]王曉磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職英語信息化教學(xué)的實證研究[J].海外英語，2018（15）.