賈星河

摘要：疑者，覺(jué)悟之基也。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步，故要想提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須設(shè)法培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題的產(chǎn)生催動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究欲望，發(fā)展學(xué)生的歷史思維和歷史探究能力。而要想培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，就必須充分落實(shí)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的主人翁地位，強(qiáng)化初中生的歷史課堂參與，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成就感。

關(guān)鍵詞：初中歷史 問(wèn)題教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

“學(xué)起于思、思源于疑”，學(xué)習(xí)開(kāi)始于思考，思維的起點(diǎn)是問(wèn)題的存在。要想讓初中生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)性地位，注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。只有具備了一定的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生才能夠在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的思考、認(rèn)真的研究，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;才能在遇到歷史問(wèn)題知道該從什么方向入手思考，掌握辯證、全面、客觀、唯物的歷史評(píng)價(jià)方式，提升自身的歷史知識(shí)應(yīng)用能力。那么在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體的論述。

1、優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，打好課堂基礎(chǔ)

歷史是遙遠(yuǎn)的歷史、客觀的歷史，歷史知識(shí)對(duì)知識(shí)能力尚處于發(fā)展階段的初中生來(lái)說(shuō)是陌生的。而這種陌生感就嚴(yán)重的阻礙了初中生歷史探究興趣的提升和歷史探究問(wèn)題的提出。而課前預(yù)習(xí)是消除學(xué)生對(duì)知識(shí)陌生感的有效方式，故要想在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，我們不妨以?xún)?yōu)化課前輔導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生們更好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生們?cè)跉v史知識(shí)探究過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

例如：在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的課堂教學(xué)之前，我先利用多媒體設(shè)備搜集了教學(xué)資源并讓學(xué)生們?cè)谶@些教學(xué)資源的輔助之下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并完成“挑刺”任務(wù)。

在該任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生們可以任選角度，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行“挑刺”，如：根據(jù)題目《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》提出問(wèn)題，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)指的是什么？為什么會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)爭(zhēng)雙方帶來(lái)了什么樣的影響;根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因繼續(xù)提問(wèn)，中國(guó)政府為什么要組織鴉片貿(mào)易？英國(guó)為什么會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？等。

隨后，我按照一定的邏輯順序?qū)W(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，并在該基礎(chǔ)之上引申出了諸如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本性質(zhì)是什么等難度較高問(wèn)題，為學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識(shí)指明了方向，推動(dòng)了學(xué)生課堂自主探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、布置挑刺任務(wù)，鼓勵(lì)了學(xué)生的自主提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，落實(shí)主體地位

積極的思維狀態(tài)能夠給人帶來(lái)喜悅感和快樂(lè)體驗(yàn)，當(dāng)人處于積極的思維狀態(tài)時(shí)，他們的知識(shí)獲得感和學(xué)習(xí)成就感會(huì)得到極大的提升，課堂知識(shí)探究興趣也會(huì)得到維持和強(qiáng)化。故要想在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，我們不妨以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生們?cè)诤献魈骄恐姓蔑@自身的課堂主體地位。

例如：在《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先肯定了學(xué)生提出的課堂問(wèn)題并將學(xué)生們的課堂問(wèn)題按照背景方面、過(guò)程方面、原因方面、意義方面等四個(gè)角度進(jìn)行了分類(lèi)整理，并將其展示到電子大屏幕上。

然后，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的問(wèn)題探究小組，利用身邊一切了利用的資源對(duì)大屏幕上的問(wèn)題進(jìn)行探究。在這一探究過(guò)程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都應(yīng)選出專(zhuān)門(mén)的人員記錄并整理小組討論結(jié)果和小組討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

隨后，我又讓各學(xué)習(xí)小組以小組選派代表發(fā)言的方式展示了自己的課堂討論結(jié)果，在組際交流中和教師與同伴的肯定中進(jìn)一步優(yōu)化了自己的問(wèn)題答案，深化了對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生背景、運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其歷史影響的理解，獲得了知識(shí)學(xué)習(xí)的快感。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以積極的評(píng)價(jià)方式配合小組教學(xué)，提升學(xué)生的自我獲得感，增強(qiáng)了學(xué)生的提問(wèn)信心。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化自主探究

歷史知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅是要讓學(xué)生記住歷史知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生們主動(dòng)的感知?dú)v史知識(shí)形成的思維和情感過(guò)程，強(qiáng)化自身的自主知識(shí)探究能力。這樣以來(lái)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)，就可以利用已有經(jīng)驗(yàn)提出并解決問(wèn)題。故要想培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，我們就要加強(qiáng)對(duì)初中生的學(xué)法指導(dǎo)。

例如：在《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我并為直接開(kāi)始進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)知識(shí)教學(xué)而是先問(wèn)了學(xué)生們這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在本學(xué)期我們研究過(guò)哪些戰(zhàn)爭(zhēng)呢？我們是如何研究這些戰(zhàn)爭(zhēng)的？在對(duì)這些戰(zhàn)爭(zhēng)的研究過(guò)程中，我們需要掌握哪些共同的知識(shí)要點(diǎn)？”接著，學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究，在對(duì)知識(shí)的回憶和總結(jié)中，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)知識(shí)的研究方法，并在我的引導(dǎo)下將其應(yīng)用到了對(duì)本課知識(shí)探究過(guò)程中去。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生明晰了自主探究思路，找到了解決問(wèn)題的方法，從而能夠主動(dòng)的提問(wèn)。

綜述，要想提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要要落實(shí)初中生的課堂主體地位，讓學(xué)生們可以自覺(jué)、資源的參與到歷史知識(shí)探究過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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