史鷹杰 史光雄

摘 要：加強(qiáng)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練能夠增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。業(yè)余體 育訓(xùn)練也是積極培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育觀的重要途徑，本文從我國(guó)青少年業(yè)余訓(xùn)練的發(fā)展階段和的發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：青少年成長(zhǎng);業(yè)余體育訓(xùn)練;發(fā)展階段;發(fā)展現(xiàn)狀研究

0 1引言

青少年業(yè)余體育訓(xùn)練是我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員選拔的重要組成部分，青少年業(yè)余體育訓(xùn)練是指青少年運(yùn)用課后時(shí)間進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練，不僅能夠增強(qiáng)青少年自身身體素質(zhì)的逐步增強(qiáng)，同時(shí)也為我國(guó)體育人才培養(yǎng)提供充足的人才基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展階段

我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展從新中國(guó)成立以來(lái)一直備受國(guó)家的關(guān)注，從新中國(guó)成立發(fā) 展至今我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練已經(jīng)逐步形成一套完整的體育訓(xùn)練系統(tǒng)，推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)青少年業(yè)余訓(xùn)練系統(tǒng)的組成部分主要包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三 部分[1]，三部分的側(cè)重點(diǎn)各不相同，初級(jí)訓(xùn)練主要是為各個(gè)學(xué)校培訓(xùn)體育人才，中級(jí)訓(xùn)練 主要是為各個(gè)市，有關(guān)體育部門提供體育人才，高級(jí)訓(xùn)練主要為國(guó)家或省級(jí)培養(yǎng)體育人才，三部分逐層遞推，形成一套完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng) o? [2]

二、我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（ 一 ） 我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)體系不完善

我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練體系已經(jīng)出具規(guī)模，但依舊存在一些問(wèn)題成為我國(guó)青少年業(yè)余體 育訓(xùn)練發(fā)展中的阻礙。例如，我國(guó)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)體系中擁有明確的體育訓(xùn)練管 理措施，確定的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)，但青少年課余體育訓(xùn)練的繳費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和人員要求管理卻沒(méi)有明確的規(guī)定，不少學(xué)生想要從初級(jí)體育訓(xùn)練向中級(jí)發(fā)展，但由于不明確中級(jí)體育訓(xùn)練的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法繼續(xù)自身課余訓(xùn)練程度的進(jìn)一步提高。

（ 二 ） 青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的訓(xùn)練時(shí)間安排不科學(xué)

青少年課余訓(xùn)練的訓(xùn)練時(shí)間安排不科學(xué)也會(huì)影響青少年業(yè)余體育訓(xùn)練成績(jī)的進(jìn)步。青少年 課余體育訓(xùn)練時(shí)間主要集中在暑假和寒假之間，采取集中訓(xùn)練能夠使青少年課余體育訓(xùn)練 的訓(xùn)練水平能夠迅速提高，在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到青少年課余體育訓(xùn)練的效果，但由于缺少日 常學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化訓(xùn)練，往往會(huì)使青少年的業(yè)余訓(xùn)練水平呈現(xiàn)“階段化”發(fā) 展特點(diǎn)，學(xué)生只有在假期期間能夠接受專業(yè)化的體育訓(xùn)練，大部分時(shí)間只能依照個(gè)人喜好進(jìn)行非專業(yè)水平的訓(xùn) 練，對(duì)激發(fā)學(xué)生體育才能進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生阻礙，同時(shí)也不利于青少年體育訓(xùn)練的額長(zhǎng)期發(fā) 展。

（ 三 ） 培訓(xùn)教師的專業(yè)水平良蒸不齊

目前我國(guó)青少年業(yè)余培訓(xùn)教師水平也存在良芬不齊的現(xiàn)象，對(duì)青少年業(yè)余體育訓(xùn)練成果造成嚴(yán)重影響。我國(guó)青少年初級(jí)訓(xùn)練的培訓(xùn)教師主要來(lái)源于青少年學(xué)校的體育教師，而中級(jí)和高 級(jí)青少年的培訓(xùn)人員則是具有較高專業(yè)知識(shí)的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)人員，兩者之間自身存在的差距對(duì)處于不同階段的青少年的訓(xùn)練結(jié)果也不同，導(dǎo)致我國(guó)各個(gè)部分青少年的人員培訓(xùn)之間存在較大的懸殊，使我國(guó)體育人才的培養(yǎng)各階段之間的連接程度降低。

（四） 青少年業(yè)余體育培養(yǎng)的人才通道不暢通

青少年也有體育訓(xùn)練培養(yǎng)的人才輸出通道不楊通。一方面，當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女逐漸成為社會(huì)青少年發(fā)展的趨勢(shì)，家長(zhǎng)不愿意學(xué)生吃苦[3]，希望學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木?yīng)用到知識(shí) 學(xué) 習(xí) 中，導(dǎo) 致青少年人才培養(yǎng) 的招 生來(lái) 源 存 在 一 定 的 困 難;另 一 方 面，由 于我 國(guó) 現(xiàn)階段不同層 次 上 的 體 育人才培養(yǎng)中 的 連接 存 在 一 定弊 端，導(dǎo) 致 我國(guó)青少年人才培養(yǎng) 中人才輸 出 質(zhì)量 參 差不 齊，影響 了 青少年 體 育人才的 培養(yǎng)與 供 應(yīng)。

三、促進(jìn)我 國(guó) 青 少 年業(yè) 余 體 育訓(xùn) 練 發(fā) 展 的 建 議

（ 一 ） 逐 步 完善青少年體育訓(xùn)練體系

逐 步完善青少年 體 育 訓(xùn) 練 體 系的 發(fā) 展，一 方 面極 加 強(qiáng) 各部 分體育 訓(xùn) 練內(nèi)部 的 人才管 理 和 人才選 拔 的 規(guī)范化管 理，促進(jìn) 我 國(guó) 體 育人才培養(yǎng)內(nèi)部 系 統(tǒng) 的 進(jìn) 一 步完善，另 一 方 面，逐 步完善 我國(guó) 青少年業(yè)余 體 育 訓(xùn) 練管 理 的相 關(guān) 法律法規(guī)，形成準(zhǔn)確 的 體 育 訓(xùn) 練收費(fèi)管 理 標(biāo)準(zhǔn)，逐 步實(shí)現(xiàn)對(duì) 我國(guó) 青少年業(yè) 余 體 育 訓(xùn) 練 系 統(tǒng) 的 科學(xué)化，專業(yè)化管理。

（ 二 ） 合理安排訓(xùn)練時(shí)間

針對(duì)青少年 的 課余 體 育 訓(xùn) 練 系 統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)安排，避 免傳 統(tǒng) 的 集中 訓(xùn) 練帶來(lái)階段性 的訓(xùn) 練效果，依 據(jù)不同階段青少年 的 身體素 質(zhì) 和身體發(fā) 展階段制定科學(xué) 合理 的 業(yè) 余 體 育 訓(xùn) 練時(shí)間表，將集 中 訓(xùn) 練與日 常 訓(xùn) 練 相 結(jié) 合，一 方 面 集中 訓(xùn) 練能夠 使 學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握 體 育鍛煉 的 技 巧，另一 方 面 能夠引 導(dǎo) 學(xué)生在 日 常 訓(xùn) 練中對(duì) 相 關(guān) 體育技能進(jìn)行 鞏 固 和 提高，促進(jìn)學(xué)生 體 育技能 的長(zhǎng)遠(yuǎn) 發(fā) 展。

（ 三 ） 提升培訓(xùn)教師的專業(yè)水 平

積 極 開展培 訓(xùn) 人員進(jìn)行專業(yè)培 訓(xùn) 知 識(shí) 的 綜 合 性培 訓(xùn)，加 強(qiáng) 不同階段培 訓(xùn) 教師 的 專業(yè)技術(shù)能力 的 交 流 與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn) 三 級(jí)培 訓(xùn) 教師之 間水平能夠同步 提高，做好不同層 次體 育人才培 訓(xùn) 專業(yè)技 巧的 鏈接，為 我國(guó)體育人才的培養(yǎng) 提供 源源 不斷 的 人才表彰。

（四 ） 以 科 學(xué)的形式?jīng)Q絕我 國(guó) 體育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn) 題

最 后 形成完 備 的 體 育人才選 拔 通道，以 科學(xué) 的 形式 決 絕我國(guó)體 育人才培養(yǎng)中 存 在 的問(wèn) 題。一 方 面 加 強(qiáng) 對(duì) 課 余體 育 訓(xùn) 練對(duì)學(xué)生 發(fā)展優(yōu)勢(shì) 和 意 義 的 宣 傳，提高 學(xué)生 主 動(dòng) 參 與到青少年 體 育人才培養(yǎng)中來(lái);另 一 方 面，在 體 育人才培養(yǎng)過(guò)程 中 注 重將學(xué)生 的 體 育培 訓(xùn) 與 文化 課 程學(xué) 習(xí) 相 結(jié) 合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 文 體雙豐收 的 學(xué) 習(xí) 成果，同時(shí)這 種 措施也能夠增 強(qiáng) 體 育人才 的 綜 合素 質(zhì)，為加 強(qiáng) 我國(guó) 體 育人才 發(fā) 展 提供保障。

四、結(jié) 論

對(duì)青少年業(yè) 余 體 育人才培養(yǎng)現(xiàn) 狀 和 發(fā) 展階段 的 深人研究能夠?yàn)?我國(guó) 體 育事業(yè)的 發(fā) 展 提供 源源 不斷 的 人才 保障，促進(jìn) 我 國(guó) 體 育事業(yè) 的 發(fā) 展，同時(shí)加 強(qiáng) 青少年業(yè) 余 體 育 訓(xùn) 練也能夠增 強(qiáng) 青少年 自 身 鍛煉，促進(jìn)青少年綜 合素 質(zhì) 的 提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 口 吳貽 剛，陳先 良，王 健，劉斌.論 我 國(guó) 青 少 年體 育 訓(xùn) 練 和 競(jìng)賽 組 織 模 式 改革 與創(chuàng)新 的 指導(dǎo) 思 想 及 原 則 【 』 口.上 海體 育 學(xué) 院 學(xué)報(bào)，2 002，02 ： 46 一 50.

[2]口 張 丹.我 國(guó) 競(jìng) 技 籃 球 后 備 人 才培 養(yǎng) 體系 的 研 究 〔田.武 漢 體 育學(xué) 院，2008.

[3]口 于 洋.我 國(guó) 乒 乓 球 后 備 人 才“體教 結(jié) 合”培 養(yǎng) 模 式的 構(gòu)建與評(píng) 價(jià) 研 究 【田.北 京體 育 大 學(xué)，2 009.