荊丹

摘要：隨著素質(zhì)教育的改革與新課改的進(jìn)一步實(shí)施，教育系統(tǒng)越來(lái)越重視因材施教的教育方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生不同的需求及其欲望。開展教學(xué)工作，進(jìn)而滿足學(xué)生們不同的需求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)差異化教學(xué)在初中教學(xué)環(huán)境中占據(jù)重要地位。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。教師通過(guò)差異化教學(xué)，促進(jìn)差異化教學(xué)模式的應(yīng)用拓展以及學(xué)生對(duì)于差異化教學(xué)方式接受能力的提升，從而可以促進(jìn)初中教學(xué)水平的提升！初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)方式可以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用分析

引言：隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的普及，以及國(guó)民素質(zhì)的高速提升。初中階段正處于義務(wù)教育結(jié)束的階段，直接讓過(guò)程中，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多大大小小的問題。在初中階段的教學(xué)中，由于學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的基礎(chǔ)參差不齊，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，難以為學(xué)生制定符合學(xué)生本身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。同時(shí)，家庭教育和個(gè)人素質(zhì)也存在許多差異時(shí)，課堂秩序難以保證，更不要他如果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。菜花教學(xué)的方式是迎合學(xué)生的個(gè)性，而制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都可以依照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自身情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備，可以完美的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的拓展，探究適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力水平。

一、分層設(shè)置教育目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理性思維，并且這兩項(xiàng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也是教育學(xué)生不可忽視的一部分，因此，教育機(jī)構(gòu)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須加以重視。注重在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)人不同的成長(zhǎng)環(huán)境，性格特點(diǎn)以及能力水平的高低，對(duì)學(xué)生采取不同的教育方式。教學(xué)在初中教學(xué)，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)及其情況，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)樹立的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取分層設(shè)置。通過(guò)嘗試差異化的教學(xué)方式，可以使同學(xué)感受到成功的喜悅，同時(shí)可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量。差異化教學(xué)，在對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著啟迪作用。同時(shí)，在教育學(xué)過(guò)程中，教師要注意目標(biāo)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生在不同層面的目標(biāo)中，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這也對(duì)于形成目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的素質(zhì)的養(yǎng)成與確定具有重要的意義。例如：對(duì)于“函數(shù)”、“有理數(shù)”和“無(wú)理數(shù)”的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教室根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于差等學(xué)生只讓他們掌握基本概念和區(qū)分以及函數(shù)的基本運(yùn)算即可，對(duì)于中等學(xué)生要求學(xué)生掌握復(fù)雜運(yùn)算以及具體應(yīng)用題的解答，對(duì)于優(yōu)等生要求學(xué)生熟練基本運(yùn)算以及提高題。

二、對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行分層設(shè)置

由于初中階段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力以及掌握能力和運(yùn)用能力都是不同的，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力情況的強(qiáng)弱進(jìn)行分組練習(xí)，并根據(jù)一段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)及能力來(lái)進(jìn)行分組變換，這樣也可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也確保了分組的科學(xué)性以及流動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的積極性，主動(dòng)性起到了促進(jìn)作用。例如：在開展教學(xué)工作時(shí)，將學(xué)生分成三組學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受知識(shí)快的一組;學(xué)習(xí)能力中等，基礎(chǔ)知識(shí)牢固的為一組;基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，接受能力差的學(xué)生為一組，通過(guò)學(xué)生的分組，開展教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式，有利于使師生共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化以及學(xué)習(xí)情況，教師可以在教學(xué)工作中分析學(xué)生狀態(tài)，并不斷激勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生之間做到共同進(jìn)步。

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層處理

根據(jù)新課改的要求和我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)中的不斷應(yīng)用，教師可以在教學(xué)工作中對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師不能僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分組情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的綜合能力的高低作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生的基本情況作為參考，為學(xué)生設(shè)定一定的目標(biāo)。由于學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力都各不相同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。而是根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行具體分析，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)性以及科學(xué)性，還可以充分發(fā)揮差異化教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)作用。例如：在期末評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以為優(yōu)等生設(shè)定的目標(biāo)為80分，中等生設(shè)定的目標(biāo)為70分差等生設(shè)計(jì)的目標(biāo)為60分，不同層次的學(xué)生達(dá)到層次的目標(biāo)及作為最終的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師的分?jǐn)?shù)的組成由考試成績(jī)和平時(shí)的活動(dòng)成績(jī)兩部分組成才，能夠充分地發(fā)揮分組的作用。再插一花教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意對(duì)所學(xué)課題的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分別激發(fā)拓展學(xué)生的思維，并達(dá)到拓展記憶的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

差異化教學(xué)的模式在新課改的背景下提出來(lái)的，在初中教學(xué)中，需要學(xué)生與教師的共同努力，才能夠充分發(fā)揮差異化教學(xué)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及性侵案好選擇不同的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷的完善自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的教育盡職盡責(zé)。

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