廖東

【摘要】語文學科對學生的綜合素養(yǎng)以及其他學科的學習有著至關重要的作用。小學語文教學需要充滿著活力與激情，讓所有學生處于興奮狀態(tài)，讓學生發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，探索自己未曾涉足的領域，建立起健康積極的學習和生活態(tài)度。深入分析正能量對小學生的重要性，指出如何將正能量運用于教學活動中，以便幫助教育工作者突破現(xiàn)代教學難題。

【關鍵詞】正能量；語文課堂；運用分析

正能量是健康積極、樂觀豁達的生活情感和思想。正能量可以給人們帶來學習激情，增加生活色彩，減少個人的消極情緒以及受消極情緒影響的時間。在小學語文教學中，教師應不斷灌輸正能量，讓學生體會到學習中的樂趣，生活中的美好，改變傳統(tǒng)枯燥教學方法，吸引更多的學生投入到科學知識的學習中。

一、正能量對小學生的重要性

1、樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極生活態(tài)度。小學生正處于世界觀、價值觀、生活觀的形成階段，對是非對錯的認識是否正確與語文教學有著十分密切的關系。在素質教育推行的今天，小學語文教學應該淡化成績，注重對其品格、價值觀的培養(yǎng)。在教學過程中增加正能量語言、正能量思想都可以幫助學生完善自身人格，正確面對生活中的困難和挫折，實現(xiàn)個人夢想。

2、端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。正能量不僅可以幫助學生增加信心、克服困難，還可以幫助學生端正學習態(tài)度，正確處理自己在學習中的困難，舉一反三，形成良好的學習習慣。例如：“堅持”這種正能量可以讓學生在學習和生活中不斷自我體會和實踐，并轉化為學生學習的一種自我約束，最終成為學習上的好習慣。雖然所有的正能量并不能全部運用于生活，但每一種正能量都可以讓學生獲得較大進步。

3、有助于樹立遠大的志向。在小學階段潛移默化地向學生傳遞正能量可以幫助學生建立起遠大的志向，讓學生時刻處于積極奮進的生活狀態(tài)中。正能量的傳遞是建立在生活實例和榜樣基礎上的。在這個過程中，學生會結合自己的實際和生活，樹立起遠大的志向。理想可以給學生帶來無限的激情和活力，讓學生突破暫時性困難，從而大大提高自身素養(yǎng)。

二、正能量在小學語文課堂教學中的運用策略

1、從教材文章中傳遞正能量。小學語文教學過程中會遇到大量的閱讀文章，這些文章具有德育功能，需要教師仔細分析，挖掘出這些正能量。正能量是德育的一部分，是思想教育的關鍵內容，把握好正能量教學的過程，就可以讓學生得到靈魂的洗禮，增強其意志力。小學階段各個年級的語文教材都有閱讀文章，教師可以仔細分析文章內的德育因素，分角色朗讀課文，體會文章人物的優(yōu)秀品質，進而師生共同總結擴展，提煉出正能量因素。例如：《船長》一文中，船長以其偉大的人格、高度負責的精神影響著一代又一代的青少年。教師可以將這種責任心進行放大、轉化，告訴學生如何成為有責任心的人。在閱讀文章的影響下，學生會將這種精神作為自己生活和學習的標尺，由內而外的提升自身涵養(yǎng)。

2、從課堂教學中傳遞正能量。正能量的傳遞是貫穿整個教學過程中，不僅僅在閱讀教學中指出讓學生學習和體會的內容，還要落實到整個教學活動中，讓學生持續(xù)性的接收到正能量的影響。小學階段的學生樂于游戲，喜歡競爭，勇于突破自己。因此，教師應該教學過程中創(chuàng)造游戲化的教學氛圍，注入競爭因素。既增加學習的趣味性，又增強了同學之間的競爭力。在游戲中學習，在學習中游戲是小學語文教學的重點發(fā)展方向，也是教師教學努力的方向。在游戲中，師生接觸的機會和次數(shù)不斷增加，可以為正能量教學的傳遞創(chuàng)造出良好機會。例如：“團結合作”這種精神品質的教學需要在師生的游戲中展開。根據(jù)游戲的具體情況和發(fā)展，不斷灌輸“團結合作”的思想，學生也根據(jù)這種思想做出相應的調整。在互動中，學生就會理解“團結合作”，學會這種精神并轉化為學習和生活中的個人品質。

3、從寫作練習中釋放正能量。寫作是小學語文教學重要的板塊，對學生邏輯思維和專注力具有十分重要的作用。在指導學生寫作的過程中，教師應有意識地讓學生加入自己真實情感和積極向上的品質，及時解答學生心中的疑惑，讓每一個學生都能夠陽光生活。雖然學生對部分德育內容理解不夠深刻，但通過寫作練習，多次思考可以得到很好的彌補。例如：學生對節(jié)約用水的認識不夠深刻，體會不到缺水的痛苦。但學生在多次寫作中都會寫到水資源短缺的內容，在其頭腦中形成節(jié)約用水意識。寫作不僅是鍛煉寫生的語言組織能力，更重要的提升學生內在的品質。因此，教師應把握好對學生寫作練習的指導，盡快提升學生內在品質。

三、結語

德育中的正能量教學與科學知識教學有著相同的重要性，對學生的成長成才有著積極作用。教師應從閱讀、寫作，課堂氛圍三個角度入手，全方位地指導學生，把握好每一種積極的精神品質，挖掘內心的真善美，為個人地發(fā)展和社會進步做出最大的貢獻。

【參考文獻】

[1] 陶西平，梅汝莉.多元智能與教學策略[M].北京：開明出版社，2003.

[2] 高瑞雪.小學語文游戲化教學模式研究[D].西北師范大學，2007.10.

[3] 區(qū)培民.語文課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003：332.