張鳳玲

摘要：在新課程改革的背景下，體育教學(xué)從以前的教育模式逐漸向快樂體育的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把體育變成一件愉快的事情，是對以往傳統(tǒng)體育教學(xué)的顛覆。只有通過讓學(xué)生體會到體育教學(xué)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文對體育教學(xué)中游戲的作用以及在體育教學(xué)過程中寓教于樂的方法進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教育起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;現(xiàn)代信息技術(shù);評價體系

一、游戲在初中體育教學(xué)中的作用

（一）活躍體育課堂氛圍

初中生正處于成長發(fā)育的重要階段，還沒有完全擺脫小學(xué)生的種種習(xí)性，游戲?qū)λ麄冇泻軓?qiáng)的吸引力。通過在初中體育教學(xué)中加入游戲，能夠促進(jìn)學(xué)生對體育活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)。例如，在體育教學(xué)過程中通過分小組來開展游戲，其中每個學(xué)生的表現(xiàn)都會影響到各個小組的成績，所以在無形間增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生為了集體奮斗的責(zé)任感。通過游戲，學(xué)生感受到了體育的樂趣，并且活躍了課堂的氣氛，使原本嚴(yán)肅的體育教學(xué)變得活潑生動，同時培養(yǎng)了學(xué)生幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)

體育鍛煉對學(xué)生的影響不言而喻，既能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康，又能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而通過在體育鍛煉加入游戲活動，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的專注度，鍛煉了學(xué)生的體力、耐力以及身體的協(xié)調(diào)能力，從而有效地促進(jìn)了正處于青春發(fā)展過程中的學(xué)生的成長。游戲通一般的體育鍛煉不同，需要學(xué)生根據(jù)不同的游戲情況做出正確的判斷和策略，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的思維，使學(xué)生學(xué)會了在緊張的氛圍中分析問題，并且解決問題。體育游戲能夠有效促進(jìn)對學(xué)生智力水平的開發(fā)，使學(xué)生擁有更好的思維能力。通過體育游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時培養(yǎng)學(xué)生用于競爭，用于奪冠的精神，在游戲過程中克服種種困難，從而能夠提高學(xué)生的意志力，鍛煉學(xué)生永不言敗的精神。

（三）提高學(xué)生積極性

由于初中生本身對游戲的高昂興趣，使體育教育中游戲活動的開展變得更加容易進(jìn)行。通過游戲的方式使學(xué)生們參加體育活動的興趣更加高漲，并且能夠在整個體育教學(xué)過程中始終全神貫注，完成每個體育項(xiàng)目。體育游戲的趣味性決定了學(xué)生參與體育活動的積極程度。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，要適當(dāng)增加游戲的難度和新穎程度，并且增強(qiáng)情節(jié)方面的曲折生動，使學(xué)生能夠更好地參與到體育鍛煉的過程中，例如在彎道賽跑的體育活動中，學(xué)生往往會對這種簡單、枯燥、消耗體力的體育活動失去興趣，從而不認(rèn)真練習(xí)，對于老師的講解也失去興趣，從而無法真正起到鍛煉的效果。但是通過在彎道賽跑中加入游戲，把彎道賽跑變成一個圍繞學(xué)生組成的人墻的相互追趕的游戲，就能起到非同尋常的效果。

二、初中體育教學(xué)寓教于樂的方式

（一）合理規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，凸顯游戲特色

初中體育課程在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行合理的游戲化設(shè)置，通過安排一系列的游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)來完成游戲和體育教學(xué)的結(jié)合。在此過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真對課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，通過對其他游戲題材的借鑒和模仿，再加上自己的創(chuàng)新元素，從而進(jìn)行對課堂游戲的編排和設(shè)計(jì)，在游戲過程中，教師要充分考慮到游戲環(huán)節(jié)在整個體育課堂中所起的作用，并且分析游戲的切實(shí)可行性，從而把游戲活動同體育教學(xué)活動完美結(jié)合。在對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，不能夠使整個游戲顯得平面化，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育活動的教學(xué)，由淺入深地對游戲活動中的體育元素進(jìn)行深化，使學(xué)生在進(jìn)行游戲活動的同時，逐漸感受到體育給他們帶來的變化，從而潛移默化地接受體育教育。例如在籃球運(yùn)動中的傳球訓(xùn)練中，老師可以首先鍛煉學(xué)生肩上傳球，然后鍛煉學(xué)生胯下傳球，接著鍛煉學(xué)生肩上和胯下同時傳球，通過這種層層遞進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行不斷地體育內(nèi)容上的升華，不會讓學(xué)生覺得體育學(xué)習(xí)枯燥乏味，使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生驚喜，從而認(rèn)為體育是一門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程，增加了對體育學(xué)習(xí)的興趣。同時在體育課程的設(shè)計(jì)過程中，增加游戲的競爭性，能夠在很大程度上提高學(xué)生對體育游戲的參與度，同時能夠更好地推動體育比賽的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。

（二）重視“因材施教”，增加互動交流

初中生中并不是每一位學(xué)生都能夠很好地完成體育任務(wù)，所以在體育教學(xué)的過程中，不能夠用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生。一些學(xué)生由于體育能力較差，無法達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn)，所以逐漸地對體育活動失去興趣和信心。在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。老師首先應(yīng)該對班級中每位同學(xué)的體育能力有一個清楚的了解，從而為每一位學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行溝通，從而建立起相互信任的關(guān)系。在體育鍛煉中，教師要照顧到每位學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握好體育鍛煉的強(qiáng)度，不能夠由于過高的體育鍛煉強(qiáng)度而使學(xué)生產(chǎn)生對體育的厭煩，從而產(chǎn)生心理上的壓抑感，逐漸對體育課堂產(chǎn)生了排斥心理，不利于學(xué)生體育水平的提高。在進(jìn)行簡短的課程講解之后，教師應(yīng)該盡快讓學(xué)生進(jìn)入游戲活動的環(huán)節(jié)，不浪費(fèi)體育課堂上對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機(jī)會。要讓學(xué)生們在體育鍛煉的過程中大膽說出他們的想法，從而加強(qiáng)師生之間的溝通交流，使體育活動變得富有趣味。

（三）構(gòu)建以興趣為先導(dǎo)的評價體系

若初中體育教學(xué)以應(yīng)試化的評價體系來衡量每一位學(xué)生的表現(xiàn)，那不僅不能科學(xué)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也會打壓某些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中體育教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個以興趣為先導(dǎo)的評價體系，用充滿彈性的標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的整體表現(xiàn)?！笆欠駸釔垠w育運(yùn)動、是否投入學(xué)習(xí)熱情”是中小學(xué)體育教學(xué)考核工作應(yīng)著重關(guān)注的方面。例如說，初中體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)可以包含學(xué)生的考勤情況、參與游戲的積極性、課外活動參與狀況、進(jìn)步程度等方面，重在判斷學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了體育運(yùn)動的價值，以及是否收獲到了體育運(yùn)動的快樂。當(dāng)然，最終的結(jié)果并不能用量化的分?jǐn)?shù)來表達(dá)。教師可以用具有建設(shè)性的評語來點(diǎn)評學(xué)生的整體表現(xiàn)，指出他們的不足以及努力的方向，并鼓勵他們延續(xù)體育運(yùn)動中的樂趣。

三、總結(jié)

總之，在初中體育教學(xué)中我們要以新課改為指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生為中心，從小學(xué)生的心理角度入手對教學(xué)進(jìn)行全面改革，采用小學(xué)生所喜聞樂見的方式來展開體育活動，這樣必定激起學(xué)生參與的熱情，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，快樂體育。

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