趙華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸，只有將二者進(jìn)行有機(jī)融合，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);融合

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求教師要采取行之有效的教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，整合豐富的教育資源，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面提升，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合的重要意義

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，小學(xué)生都有一定量的閱讀積累和知識儲備，而這些知識的積累可以讓學(xué)生在寫作的過程中擁有很多的素材，并通過自己的筆將自己心中的所感所想表達(dá)出來。對于閱讀和寫作而言，二者有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中缺一不可，不可偏廢，只有將二者有機(jī)融合，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果變得事半功倍。其次，將語文寫作與語文閱讀進(jìn)行有機(jī)融合，能夠讓學(xué)生的寫作能力和閱讀能力都得到不同程度的提升，學(xué)生對于文字綜合運(yùn)用的能力也得到了大幅度的提升，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的影響和意義。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和自主性

小學(xué)生由于正處在成長的關(guān)鍵時期，他們的行為活動大多都是受興趣支配。因此，教師要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，采取行之有效的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為學(xué)生自主創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。[1]這就要求教師在教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生自主參與閱讀教學(xué)的積極性，進(jìn)而激活學(xué)生的寫作靈感。例如，在講授小學(xué)語文部編版教材《難忘的潑水節(jié)》時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“潑水節(jié)”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過生動的教學(xué)情境感受我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的豐富多彩，以此引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。在視頻結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對文章進(jìn)行討論：談一談自己對“潑水節(jié)”的看法。最后，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)：寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的作文，以此引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生掌握豐富的寫作技巧

閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的素材和靈感，除此之外，還能豐富學(xué)生的寫作技巧和寫作方法。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠掌握文章的表達(dá)技巧和手法，然后按照作者的創(chuàng)作思路梳理自身的創(chuàng)作來源，通過模仿作者的寫作手法來提高自身的寫作能力。[2]這就需要教師在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的閱讀策略，讓學(xué)生通過不同題材文章的訓(xùn)練掌握豐富的閱讀方法，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也能為學(xué)生提供多樣性的寫作方法。例如，在講授小學(xué)語文部編版教材《黃山奇石》時，由于這是一篇寫景說明文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫景色的語句進(jìn)行摘錄和反復(fù)閱讀，通過閱讀，讓學(xué)生體會作者的情感和寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生總結(jié)出說明文的寫作特點(diǎn)和寫作技巧。最后，教師為學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù)：將文章進(jìn)行改寫，模仿作者的寫作技巧，寫一篇關(guān)于你熟悉的自然景觀的說明文，以此鞏固學(xué)生的寫作知識。

3、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合的主觀意識

隨著新課改的深入發(fā)展，情感教育作為語文教學(xué)的有效手段，對于強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。[3]因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合的主觀意識。這就要求教師要通過精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立“為了寫而讀，為了讀而寫”的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在閱讀中自覺產(chǎn)生寫作的想法，在寫作中激發(fā)閱讀的興趣，從而良性循環(huán)，促進(jìn)讀與寫的有機(jī)融合。例如，在講授小學(xué)語文部編版教材《媽媽睡了》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受文章中強(qiáng)烈的母子之愛，為了更好的滲透情感教育，教師可以為學(xué)生播放“燭光里的媽媽”這首歌曲，以此引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，然后，讓學(xué)生將自己想對媽媽說的話以書面表達(dá)的形式展現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出更多富有感情的作文，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)融合奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能夠有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的顯著提升。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀豐富自身的寫作素材，通過寫作強(qiáng)化對閱讀內(nèi)容的深入理解，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾敏.探討小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].亞太教育，2016（16）.

[2]王子平.淺析小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2016（31）.

[3]黃怡.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].亞太教育，2016（27）.