吳月梅

摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生接觸音樂，認(rèn)識音樂的開始，在這個階段，音樂教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)的時(shí)候，要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，首先理解音樂的基礎(chǔ)知識，小學(xué)生才能觸及音樂靈魂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。節(jié)奏是音樂實(shí)踐的組織者，在某些程度上，可以稱為音樂的生命。在教學(xué)時(shí)，音樂老師要做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)習(xí)效果。基于此，筆者將對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練做出探討，并提供個人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)

常言道，節(jié)奏是音樂的骨骼、音樂的生命。節(jié)奏訓(xùn)練的重要性不言而喻。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師要利用好訓(xùn)練方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。這樣才能從小增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知創(chuàng)造能力。音樂老師也要做好課堂總結(jié)，思考怎么樣才能吸引學(xué)生的目光，積極創(chuàng)造新教學(xué)方法。音樂里，把握好節(jié)奏才能進(jìn)行實(shí)踐。節(jié)奏感好，孩子對音樂的感知能力就強(qiáng);音樂的記憶力就強(qiáng)，這些都是將來孩子音樂發(fā)展的基石。總而言之，對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，目的就是開發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏感潛能，如果能將他們被動接受的本能，轉(zhuǎn)化為主動創(chuàng)造的能力，就更好了，音樂的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生身心平衡發(fā)展。

1.節(jié)奏教學(xué)的定義及目的

心理學(xué)上節(jié)奏的定義是：節(jié)奏是通過聲音的長短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合而形成，是音樂中時(shí)間移動的時(shí)值表現(xiàn)，可以由節(jié)拍、速度、律動等多種要素構(gòu)成。除此以外，節(jié)奏還包括自然和社會中有規(guī)則的各類形態(tài)的節(jié)奏。

小學(xué)音樂課節(jié)奏教學(xué)是為了開發(fā)小學(xué)生與生俱來的節(jié)奏感潛能，培養(yǎng)小學(xué)生身心發(fā)展，增加小學(xué)課程的藝術(shù)性。

2.教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的具體措施

2.1通過音樂與動作相結(jié)合

小學(xué)生天性好動，“好動”意味著學(xué)習(xí)興趣，好動的學(xué)生往往樂于參與學(xué)習(xí)，因此音樂老師可以根據(jù)音樂教書理論中的有樂施教定理，讓學(xué)生邊“動”邊理解音符。比如說生活中常見的馬奔跑、射箭、敲鐘，這些日常生活中常見的音符的時(shí)值，便于學(xué)生理解，并能讓學(xué)生積極參與課堂，發(fā)散思維，說出更多節(jié)奏動作，學(xué)生內(nèi)心深深體驗(yàn)到節(jié)奏感。

2.2通過朗讀來掌握節(jié)奏

奧爾夫教育體系中有“節(jié)奏基石”這個詞，指的是語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元，而“節(jié)奏基石”在音樂教學(xué)中實(shí)際上就是一個最小形態(tài)的固定節(jié)奏型。

（1）有節(jié)奏的朗讀字詞

對于小學(xué)低年級學(xué)生，可能詞匯不夠豐富，音樂老師可以指導(dǎo)他們先有節(jié)奏的讀名字，還可以讀一些有節(jié)奏的熟悉物體，如吃的食物，交通工具等等。學(xué)生聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于將來的即興創(chuàng)作能力。訓(xùn)練時(shí)，要盡量選擇朗朗上口的詞句，使小學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的音樂課堂。

（2）成語、諺語做節(jié)奏短句教學(xué)的練習(xí)

字詞訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間，還可以再此基礎(chǔ)上，增加詞句的訓(xùn)練，做到短句的節(jié)奏訓(xùn)練，可以借用諺語，格言等，教學(xué)活動中要一直注意學(xué)生的創(chuàng)造性能力，進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。

（3）兒歌的節(jié)奏練習(xí)

每個小孩都應(yīng)該記住過一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁议L或者幼兒園都教過，因此在音樂教師在詞句練習(xí)結(jié)束后，可以開展兒歌練習(xí)，從小孩最熟悉的兒歌開始，有節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練，入門教學(xué)，在朗讀時(shí)，可以配上節(jié)奏聲音，來活躍音樂課堂氣氛，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）游戲法教學(xué)

音樂教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)低年級學(xué)生通過“游戲”，明顯提高了對音樂課的興趣，對音樂節(jié)奏的興趣可以從身上反應(yīng)出來，低齡兒童會隨著音樂跳舞。因此，在學(xué)生掌握了詞句中的節(jié)奏感后，教師可以設(shè)計(jì)音樂游戲，讓學(xué)生沉浸于音樂之中。例如，開火車游戲，以學(xué)生劃分小組，學(xué)生擺動雙臂表示火車的前進(jìn)，要求以四分音符為一拍，速度均勻。然后變換節(jié)奏，讓學(xué)生掌握基本的樂理知識。

3.如何開展節(jié)奏教學(xué)

3.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在上課之前，一定要保證課程對學(xué)生有吸引力，才能讓學(xué)生有興趣去學(xué)，音樂的學(xué)習(xí)更是如此。節(jié)奏的概念是看不見，摸不著的，小學(xué)生可能很難理解，因此教師可以先聯(lián)系窗外的鳥叫，夜晚的蟬鳴，汽車的嘀嘀聲等，從實(shí)際生活入手，加深小學(xué)生的理解，在自然界中，能輕而易舉的發(fā)現(xiàn)他們，從而理解節(jié)奏的含義。

3.2節(jié)奏與樂器結(jié)合

教學(xué)時(shí)，老師也可以輔以樂器，通過擊打，讓學(xué)生直觀的看到樂器有節(jié)奏的發(fā)出聲響。此外，在生活中，可以指導(dǎo)學(xué)生對廢舊物品再利用，如將砂石倒入易拉罐做成沙錘，將廢棄瓶蓋做成風(fēng)鈴，彎曲鐵絲制作三角鐵等等。這做法不僅讓學(xué)生更加理解旋律，還能提高教學(xué)趣味。

3.3開展音樂賞析課程，使學(xué)生關(guān)注音樂

為了提高小學(xué)生的鑒賞水平，音樂教師可以偶爾開展音樂賞析課程，當(dāng)然，對低年級的學(xué)生有一定難度，甚至完全聽不懂在放什么東西，在這種情況下，就需要教師邊放音樂邊語言講解音樂內(nèi)涵?？梢约由弦曈X刺激和提問，提升學(xué)生對音樂的關(guān)注，節(jié)奏作為音樂的構(gòu)成部分，影響著音樂的表達(dá)，通過音樂的節(jié)奏起伏、音樂的播放速度，可以感知情緒，提高學(xué)生節(jié)奏感。

小結(jié)

綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂的節(jié)奏教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要意義，在教學(xué)時(shí)，音樂老師不應(yīng)該認(rèn)為音樂不是主流學(xué)科就疲于應(yīng)付，音樂的教學(xué)研究也是一門重要的學(xué)科發(fā)展研究，因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該做好分析工作，保證節(jié)奏訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生節(jié)奏感，讓學(xué)生感受音樂對生活的重要意義。通過多種渠道相結(jié)合的辦法，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，是小學(xué)生在課外也能主動去感知音樂的魅力，提高對美好事物的追求，從而不單單是對音樂，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的快樂，想要達(dá)到目標(biāo)，離不開音樂老師和學(xué)生的溝通努力，使音樂課成為學(xué)生最喜歡的課程之一，才能全方位提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

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