孫毅

摘要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的更新和改革，教育工作者的教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的改變，一改之前只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而開始對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作精神和探究能力等進(jìn)行培養(yǎng)，旨在促進(jìn)其更加全面、健康地發(fā)展。針對(duì)于此，本文筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)語文教材為例，著重分析了在新課標(biāo)理念下利用自主合作探究學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)工作的具體策略，期望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;自主合作探究學(xué)習(xí)

“生本”理念是自主合作探究學(xué)習(xí)方式的核心指導(dǎo)思想，主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，通過獨(dú)立思考和分析形成具有個(gè)性的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠在課堂中針對(duì)所學(xué)內(nèi)容與其他人進(jìn)行合作分享，借助交流思想、交換思路的平臺(tái)來構(gòu)建完整的知識(shí)框架，并且還能在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，然后以探究學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決這些問題，進(jìn)而從整體上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作分享意識(shí)和實(shí)踐探究水平。

一、運(yùn)用有效的方法激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)

為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課前自學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來為其發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)其預(yù)習(xí)過程中的實(shí)時(shí)反饋情況來了解其自學(xué)的效果，及時(shí)給予方法指導(dǎo)，然后據(jù)此擬定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，以便在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其在自學(xué)中收獲豐富的知識(shí)信息，為之后的課上學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。如，教師在講解《夜鶯的歌聲》一課之前，就可以通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家長的幫助下打開網(wǎng)絡(luò)按照具體的提示來開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)將自己的預(yù)習(xí)成果展示在平臺(tái)之上，以便老師提前把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有利于讓學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)結(jié)果形成清晰的認(rèn)知，然后在課堂中更加有目的地進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，有利于不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在語文課上，教師也要有意識(shí)地給予學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并利用多種合作形式來觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使其在多元的思維、多樣化的學(xué)習(xí)方法中收獲更多啟發(fā)，最終促使他們不斷完善自身的學(xué)習(xí)思路，更加全面和準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)涵。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生與同桌合作解決比較容易的問題

在具體的授課過程中，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生以同桌為單位開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此鼓勵(lì)其在較短時(shí)間內(nèi)共同完成一些比較容易解決的問題，有利于激活他們的思維、增強(qiáng)其合作意識(shí)。例如，語文老師在教授《觸摸春天》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生與同桌合作分析“安靜”捉住蝴蝶之后的心理活動(dòng)，并在對(duì)方的幫助下簡(jiǎn)單的模仿一下盲人的生活，由此來體會(huì)主人公內(nèi)心對(duì)于外部世界的渴望與向往，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主題思想和情感內(nèi)涵，有助于提高教學(xué)的效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作完成復(fù)雜任務(wù)

針對(duì)學(xué)習(xí)過程中一些比較復(fù)雜且具有難度的問題，小學(xué)語文老師則可以指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此為他們提供更加開放、廣闊的學(xué)習(xí)和分享平臺(tái)，繼而促使他們主動(dòng)發(fā)散思維、分享思路，在良好的互助學(xué)習(xí)氛圍中切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在小組之間討論和概括“新型玻璃的類型、特點(diǎn)及用途”這一要點(diǎn)，同時(shí)要求其分析文章中各個(gè)句子所用的說明方法及其作用，進(jìn)而通過整合多人的學(xué)習(xí)方法和觀點(diǎn)來獲取更加完整的知識(shí)信息，最終在合作中形成良好的分工、互助意識(shí)，且有利于不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（三）通過師生合作學(xué)習(xí)充分提高其學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)語文教師還可以發(fā)揮個(gè)人的組織者和引導(dǎo)者作用，通過主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中、與其合作完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)來拉近師生距離、提升教學(xué)實(shí)效，在有效的師生互動(dòng)中輔助學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)涵。如，語文教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)時(shí)參與到他們的討論學(xué)習(xí)過程中，并從學(xué)生視角出發(fā)來發(fā)表看法、質(zhì)疑提問，由此引導(dǎo)他們更加有針對(duì)性地思考，然后在雙方的合作、分析中得出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方法，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)內(nèi)涵

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，教師在授課過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，利用問題導(dǎo)學(xué)法來輔助其迅速且準(zhǔn)確的掌握知識(shí)內(nèi)涵，最終不斷增強(qiáng)其探究學(xué)習(xí)的能力。例如，語文教師在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前為學(xué)生設(shè)定好需要其解答和分析的問題，并按照由易到難、由淺入深的順序?qū)⑦@些問題排列起來，在合適的時(shí)機(jī)展示出來引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而使其在逐層探究和剖析中準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力。

四、結(jié)束語

在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，并按照其給出的三維教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和授課模式來努力為學(xué)生打造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，并促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展，突出教學(xué)的有效性和實(shí)效性。在此期間，教師還要注重從實(shí)踐中反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻堅(jiān)持生本教育思想，以便在多元、靈活的教學(xué)氛圍中切實(shí)增強(qiáng)課堂的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

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