張虹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式需要得以調(diào)整。目前有許多教育專家和學(xué)者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了研究，他們認(rèn)為可以在優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，這些研究為本文奠定了研究基礎(chǔ)。本文對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行了實地調(diào)研，基于調(diào)研中的數(shù)據(jù)和資料，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，進而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，為小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

伴隨著新課程改革的推行和素質(zhì)教育的推進，各學(xué)科都關(guān)注教學(xué)方法的科學(xué)性和教學(xué)策略的有效性，以提高學(xué)科的教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，語文是百科之母。在小學(xué)階段，語文是非常重要的一門學(xué)科，語文學(xué)習(xí)效果的好壞對其他學(xué)科會產(chǎn)生重要的影響。對學(xué)生而言，閱讀能力是需要具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生的閱讀能力較強的情況下，在對其他相關(guān)課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的時候，也就會更加輕松，知識掌握也會比較牢固。但是，農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)資源相對缺乏、教學(xué)手段相對落后等，導(dǎo)致教學(xué)效果較低，如何提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，成為教師需要積極思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.語文閱讀教學(xué)模式有待改善

隨著對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深入研究，閱讀教學(xué)的模式逐漸成熟，但在實際教學(xué)中仍有部分教師的閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化和程序化的狀態(tài)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)模式過于單一，容易產(chǎn)生枯燥的教學(xué)氣氛，降低了學(xué)生的閱讀興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中忽視了對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，只強調(diào)如何可以考得高分等，使得學(xué)生難以真正掌握閱讀技巧和策略。還有教師會采用封閉式問題進行提問，造成學(xué)生缺乏對整體文章的感悟，致使學(xué)生閱讀文章時邏輯思維碎片化，難以對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，降低了閱讀教學(xué)效果。

2.學(xué)生的語文閱讀興趣有待激發(fā)

在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師仍采用以教師講解為主、學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種填鴨式教育使課堂變成了老師的一言堂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也不愿主動進行思考。而且部分教師在整個學(xué)期教學(xué)過程中，都是圍繞著語文教材進行講解。在教師對課本的文章進行反復(fù)閱讀后，學(xué)生已經(jīng)對閱讀內(nèi)容了然于心，不愿意認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)過程中，對閱讀教學(xué)會產(chǎn)生枯燥無聊的感覺，難以提起閱讀興趣。而且，目前農(nóng)村小學(xué)閱讀的整個教學(xué)過程大都是以教師講、學(xué)生聽這種單一的形式進行，缺乏語文教師與學(xué)生之間的有效互動。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要以文章的行文思路為依托，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考。通過抓住文章的核心部分，來設(shè)計思考題，建立思維導(dǎo)圖等，使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散。比如，在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以依據(jù)文章的主要問題來設(shè)置部分思考題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，來對設(shè)置的問題進行解答，提高學(xué)生在閱讀過程中的專注度。在上課過程中，教師要采用多種形式，增加與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的興趣。比如，可以通過分組討論的形式，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，提高對文章的閱讀效果。之后，可以讓每組推薦出一名同學(xué)，進行小組討論結(jié)果的匯報。在學(xué)生讀完這篇文章后，教師可以讓學(xué)生歸納文章的主旨大意和中心思想等，使學(xué)生從全局方面對文章進行把握和理解，提高閱讀教學(xué)效果。

2.關(guān)注學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生由于認(rèn)知能力正處于發(fā)展的時期，他們對外部世界也存在著明顯的探究興趣和好奇心理。為了提高閱讀教學(xué)效果，農(nóng)村語文教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，進而設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣度。農(nóng)村小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)的過程中，要以小學(xué)生的心理作為重要的依托，結(jié)合小學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生對于語文閱讀的興趣。

3.選取教學(xué)方法，提高閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要注意自身教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式。具體來說，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對文章的內(nèi)容產(chǎn)生宏觀的印象，對整體架構(gòu)等有初步的認(rèn)識。之后，學(xué)生可以產(chǎn)生自己的疑惑或問題，進而提高課堂閱讀教學(xué)的興趣度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地運用工具書，遇到生字、新詞的時候可以查找工具書來解答疑惑。在此過程中，也提高了學(xué)生主動探究的積極性和動手操作的能力。在閱讀課堂中，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法進行文章的導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣，進而也提高了閱讀教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的靈魂，在語文教學(xué)中不可忽視。本文基于實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。進而，從提高教師對閱讀教學(xué)的重視度，豐富學(xué)生語文素養(yǎng);完善閱讀教學(xué)模式，提高教學(xué)效果;關(guān)注學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣;選取教學(xué)方法，提高閱讀能力;引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等幾個方面提出了針對性的教學(xué)策略，以推進農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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