薛士欽

摘要：新課程改革對小學教育階段學生的合作學習能力培養(yǎng)提出了重點要求，教師在指導教學活動過程中，需要結(jié)合學科教學目標指導學生開展合作學習實踐活動，在合作中獲得進步、在進步中逐漸成長，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。小組合作學習模式集中體現(xiàn)了對學生合作能力、競爭意識培養(yǎng)以及創(chuàng)新潛力的激發(fā)，在小學數(shù)學教學實踐中具有巨大應用優(yōu)勢，但是具體如何實現(xiàn)有效應用，還是我們作為教學工作者需要面對和參與研究的課題。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作;策略

前言：

在新課程改革標準的要求下，小學數(shù)學的學習和教學對學生學習數(shù)學的目的有了根本性的變化。新課程改革中強調(diào)了對小學數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，要求學生能夠充分發(fā)揮自主學習和自主合作探究的能力。將小組合作學習模式應用到小學數(shù)學教學活動中，利于小學生的合作意識建立，學生在合作學習模式下?lián)碛懈鼮閺V闊的自主學習空間，這對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。

1營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學氛圍對學科教學質(zhì)量產(chǎn)生的影響是十分巨大的，因此作為教學工作者我們要積極營造利于學生學習的教學氛圍，具體來說可以將一些趣味性元素融入教學活動中，首先讓學生獲得愉悅的學習體驗，為后續(xù)的知識教學活動奠定基礎。教師可以按照班級學生的數(shù)目與男女比例將學生分為幾組，在教學過程中給予他們對課堂的自主權(quán)，對于所學知識有疑問或者建議時，可以在小組中選派代表進行發(fā)言。這樣既可以使得課堂有一定的組織紀律性，也能夠賦予學生話語權(quán)，讓其在課堂中不拘謹。在教學過程中可以圍繞所要學習的知識內(nèi)容，加人一些有趣的游戲活動，例如，在學習《軸對稱圖形》的時候，教師可以準備一些帶有對稱結(jié)構(gòu)建筑物圖形的卡片和不帶有對稱結(jié)構(gòu)建筑物圖形的卡片，讓每個小組的同學從中挑選出具有對稱結(jié)構(gòu)的卡片，小組成員共同進行交流得出答案，每組派選代表將答案告訴大家，并且舉行手工制作大賽，提升動手能力與合作意識。

2制定小組合作目標，使學生有事可做

教師對班級內(nèi)的學生分好組以后，要給小組布置不同的隨堂任務，明確學習目標[1]。如講解“分數(shù)”時，可以讓一個小組在課本上找分數(shù)的概念，并讓他們把自己的理解講給同學們聽;讓另一個小組思考：把一張餅分成四塊，小明吃了一塊，小明吃了整張餅的幾分之幾？等等，總之，讓每個小組都有任務去做，讓每個學生都有問題去探索。又如，為了讓學生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個概念，可以給每個小組準備13根小棒，讓第一組學生用小棒擺成三角形，看能擺幾個三角形，余出幾根小棒;讓另一個小組擺出四邊形，看可以擺多少個四邊形，余下幾個小棒。把這兩個任務每隔一個小組安排下去，這樣可以讓學生自己去探索。經(jīng)過學生自己的實踐探索，就會對“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個概念產(chǎn)生一定的理解，并將這個概念牢牢記住。這個時候，教師可以進一步引導學生去思考：如果除數(shù)是7，那么最大的余數(shù)是多少？最小的余數(shù)呢？如果除數(shù)是5呢？這樣一步一步地引導學生，可以激發(fā)學生的探索興趣，使他們獲得探索的愉悅感。

3選取適當?shù)暮献鲿r機，營造情境調(diào)動學習興趣

小組合作學習方式的應用需要尋找合適的契機，否則會造成課堂教學效率低下，甚至是學生產(chǎn)生厭倦心理。如在解決課堂教學活動中的重難點內(nèi)容時，教師就可以適當應用小組合作學習方式，可以選擇創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生小組合作學習欲望的激發(fā)奠定基礎[2]。如，在學習《三角形》知識時，教師先提出問題，三角形的定義，生活中的哪些東西是三角形，讓學生去找到三角形，收集找到的三角形，在上課的時候展現(xiàn)給大家，很大程度上提升學生的參與興趣;學生準備好材料后，便開始了小組合作學習，教師將收集來的三角形展現(xiàn)給大家，極大調(diào)動了學生的積極性，讓學生收獲了成就感，直觀認識到三角形知識;緊接著繼續(xù)創(chuàng)設問題情況，讓學生用三角形搭建自家的房子，給學生分發(fā)小棒材料后，學生都很積極，都希望建造出一所漂亮的小房子，在這個情景中，調(diào)動了學生積極性和熱情，教師對學生的操作進行指導;這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要評價學生的作品，最終得出三角形是比較牢固的，不容易變形的結(jié)論，讓學生思考生活中的哪些東西用到了三角形的穩(wěn)定性，引導學生積極討論和發(fā)言。

4完善學習評價模式，增強學生學習信心

學生在完成小組合作學習之后，教師就應該給予一定的評價。在這樣情況下，學生的小組合作學習才會變得更加有效[3]。在此，教師應該緊緊立足于學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，在小組合作學習中，針對學生出現(xiàn)的問題，教師要予以改進，并向?qū)W生提出意見。但是，在評價的過程中要保證用詞得當，不能打擊學生學習的信心。針對那些表現(xiàn)良好的學生，教師就應該對其進行鼓勵和贊揚，這樣會激發(fā)學生的學習欲望，繼續(xù)努力學習[4]。比如針對《角的度量》合作學習活動，教師在對學生的學習結(jié)果進行評價的時候，要關注學生的學習過程。比如，學生不會運用量角器，教師就要引導并做出示范。在教師的合理評價之后，學生才會發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，并及時地改正，最終提升小組合作學習的有效性。

結(jié)束語：

綜上，小學數(shù)學課程教學質(zhì)量提升能夠為小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力，因此當前的小學數(shù)學課程教學模式下，我們需要致力于創(chuàng)新課堂教學方法。

小組合作學習模式在小學數(shù)學教學活動中的應用效果顯著，學生獲得了參與小組合作學習的契機之后可以充分發(fā)揮自身的主體作用，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，為有效課堂構(gòu)建貢獻力量，因此其具有在實踐教學活動中應用的價值，也具有教學方法研究的意義。

參考文獻：

[1]傅開華，王虎佳.淺析小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（02）：213-214，216-217.

[2]文海山，張文山.新課標下小學數(shù)學課堂合作學習的現(xiàn)狀與對策[J].教學實驗研究院，2015，23（02）： 126-127， 130-131.

[3]張忠，李啟梅.如何提高小學高年級數(shù)學課堂效率[J].中國課外教育，2015，12（16）：1172-1173.

[4]伊秀云，劉倩離.試析小學數(shù)學課堂中的互動式教學[J].學周刊，2015，15（23）：156-157.