黃曉玲

摘 要：計(jì)算能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要能力。計(jì)算教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程，計(jì)算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。提高學(xué)生計(jì)算能力策略有：激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣；良好的計(jì)算習(xí)慣；算法算理的掌握；重視口算和估算；形式多樣的練習(xí)；提高師生對(duì)計(jì)算的重視程度等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；原因分析；解決策略

在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。小學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展受到學(xué)生的興趣、情感、注意力、習(xí)慣等多種因素的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師都是采取大量機(jī)械、重復(fù)練習(xí)的方法，使教學(xué)變得枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，從而使計(jì)算得不到有效的發(fā)展和提高。

一、 小學(xué)生計(jì)算能力差的原因分析

（一）學(xué)生方面

1.小學(xué)生的注意力不完善，不集中，也就是我們常說(shuō)的不認(rèn)真。學(xué)生做錯(cuò)題，并不是因?yàn)椴粫?huì)算而造成的，而是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中等原因引起的抄寫(xiě)錯(cuò)誤，看錯(cuò)符號(hào)，計(jì)算錯(cuò)誤或漏寫(xiě)答案等。尤其面臨一些單調(diào)乏味的內(nèi)容時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，注意的范圍比較狹窄。這是小學(xué)生自身的原因，需要學(xué)生多加注意。

2. 學(xué)生對(duì)于計(jì)算興趣不濃。小學(xué)生處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面發(fā)展都還不成熟，不具有較強(qiáng)的自制力，情緒容易受到影響。學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥無(wú)味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或者計(jì)算數(shù)字大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計(jì)算就不準(zhǔn)確。一旦有了這樣的情緒，學(xué)生就極容易做錯(cuò)。久而久之，導(dǎo)致最后連一些簡(jiǎn)單的題都無(wú)法達(dá)對(duì)。

3. 受思維負(fù)遷移的影響。 思維定式是學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)而形成的思維慣性，是導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的原因之一。思維定式對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)既有積極作用，也有消極作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，消極作用主要表現(xiàn)為老方法、舊法則干擾新方法、新法則，把前面所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、法則進(jìn)行機(jī)械套用。

4.對(duì)計(jì)算法則感知不清。進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生首先感知數(shù)據(jù)與符號(hào)所組成的算式，但是小學(xué)生感知事物特征時(shí)往往不夠精細(xì)，比較籠統(tǒng)，而計(jì)算題本身形式單調(diào)，不容易引起學(xué)生的興趣，具有較強(qiáng)的選擇性，容易忽略全面的、整體的認(rèn)識(shí)。加上數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性都很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些計(jì)算法則和運(yùn)算定律往往不能及時(shí)、靈活地掌握，容易出現(xiàn)“張冠李戴”的錯(cuò)誤。

（二）教師方面

1.概念法則等基礎(chǔ)知識(shí)課堂剖析不透，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性計(jì)算錯(cuò)誤?；A(chǔ)知識(shí)講解不到位，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，主要包括數(shù)的概念和運(yùn)算法則的應(yīng)用。如果教師在這方面缺乏講解和引導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)理解不到位，運(yùn)算口訣記憶不牢，進(jìn)而出現(xiàn)各種各樣意想不到的答案。

2.對(duì)比教學(xué)不夠，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生方法性錯(cuò)誤。只重計(jì)算結(jié)果，輕視計(jì)算過(guò)程。許多老師往往只注重計(jì)算結(jié)果的正確性，而不去追究學(xué)生計(jì)算結(jié)果的來(lái)源，不管他們是蒙的還是鋪的，只要算對(duì)了，就算是掌握計(jì)算方法了。而有些教師會(huì)忽略對(duì)計(jì)算過(guò)程的講解，認(rèn)為那是無(wú)用的。其實(shí)，小學(xué)生是第一次接觸計(jì)算，他們常會(huì)想得出結(jié)果，而若是自己的結(jié)果是跟老師的結(jié)果一致，就認(rèn)為自己會(huì)了，而不去認(rèn)真地反思。這時(shí)，計(jì)算過(guò)程的講解就尤為重要了。

3.教師對(duì)計(jì)算的不重視。一些教師認(rèn)為現(xiàn)代計(jì)算器完全可以幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，不需要學(xué)生擁有太強(qiáng)的計(jì)算能力。這顯然是不科學(xué)的，計(jì)算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、重點(diǎn)的內(nèi)容，而且可以幫助小學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，這些對(duì)學(xué)生以后發(fā)展有著極為重要的意義。

二、降低學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率，有效的解決策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣。激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣是教學(xué)的第一步。讓學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，善于計(jì)算，才能更有效地提高其計(jì)算能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須通過(guò)連續(xù)的、大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到目的，而學(xué)生反復(fù)做大量、單調(diào)的試題計(jì)算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須設(shè)計(jì)形式多樣，靈活多變，既有針對(duì)性、知識(shí)性，又有趣味性的練習(xí)，利用學(xué)生“好動(dòng)”、“好勝”的心理，教師可提前準(zhǔn)備一些小比賽或小游戲，促使學(xué)生積極參與的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能收到事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算水平。在教學(xué)計(jì)算過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生全面看清數(shù)字、符號(hào)、明白算理和運(yùn)算順序，并養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）學(xué)生要掌握算理和算法。要想會(huì)算、算對(duì)，學(xué)生必須明確怎樣算，也就是要加強(qiáng)對(duì)算理和算法的理解。教師應(yīng)當(dāng)以清晰的理論，指導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握計(jì)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及公式推導(dǎo)等方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）強(qiáng)化口算和估算的基本訓(xùn)練。要求學(xué)生準(zhǔn)確、熟練掌20以?xún)?nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)除法，并能脫口而出。熟能生巧，只有多加練習(xí)，才能達(dá)到“快、熟、準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)，才有利于小學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)和快速計(jì)算技巧的發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（五）進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，加強(qiáng)變式練習(xí)。教學(xué)計(jì)算時(shí)，注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)，以便排除干擾，提高計(jì)算的正確率。對(duì)比教學(xué)和變式練習(xí)是避免學(xué)生思維定式的最佳方法。對(duì)于已經(jīng)初步掌握運(yùn)算法則、具備一定計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題集和對(duì)比訓(xùn)練是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、加強(qiáng)記憶、提高解題準(zhǔn)確率的重要方式。所以，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，找出共同特征，加以歸納總結(jié)，避免再犯，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

（六）要有“深度”的練習(xí) ?！吧疃取本毩?xí)并不是指增加練習(xí)的難度，而是通過(guò)精簡(jiǎn)“量”上的機(jī)械重復(fù)實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”上的突破。在形式上通過(guò)求“變”增“趣”，使學(xué)生樂(lè)于參與計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，從而有效地形成計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到計(jì)算練習(xí)事半功倍的效果。

（七）教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。比如學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，就要對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊。此外，提高師生對(duì)計(jì)算的重視程度。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。所以，不能因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)單而忽略計(jì)算練習(xí)過(guò)程，更不能因?yàn)橛?jì)算的重復(fù)工作而感到厭煩。一次成功不是真正的成功，百分百的正確率才是計(jì)算真正的成功。所以師生都要提高對(duì)計(jì)算的重視程度，認(rèn)真對(duì)待每一次計(jì)算。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能促成的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。拳不離手，曲不離口，水滴石穿，非一日之功，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，才能奏效，才能練成一身硬本領(lǐng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，只有師生的共同努力，才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)有效的提高

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔企平.《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》高等教育出版社.

[2] 楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)》高等教育出版社.