羅建華

摘 要：本文從鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的常見問題著手分析，根據(jù)其問題表象深究其成因。結(jié)合相關(guān)教學(xué)實例，本文對其教育的客觀條件等因素作出合理的分析，數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育體系的主要科目。對此，本文關(guān)于課堂教學(xué)應(yīng)用方面作出相關(guān)研究，并為課堂優(yōu)化提供更明確的參考建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校教育；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)研究

引言：隨著教育體系改革的不斷深入，我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀也得到了明顯的改善。由于我國幅員遼闊，且鄉(xiāng)村遍及地區(qū)較廣，生活質(zhì)量相對城市而言較差，故在學(xué)校教學(xué)中，其教學(xué)資源也相對有限。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育工作者，要嚴格規(guī)范課堂紀律，對于數(shù)學(xué)這一門主要學(xué)科更要加大教育力度，建設(shè)更為高效、保質(zhì)保量的鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂，為我國的鄉(xiāng)村教育作出貢獻。

一、目前我國鄉(xiāng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中常見的問題

（一）教育資源相對落后

（1）公共經(jīng)費短缺

鄉(xiāng)村小學(xué)在教學(xué)的過程中，尤其是經(jīng)濟不夠發(fā)達的鄉(xiāng)村，普遍存在經(jīng)費嚴重短缺的現(xiàn)象。然而處于發(fā)達區(qū)域的鄉(xiāng)村小學(xué)也會出現(xiàn)經(jīng)費不寬裕的情況。由于當(dāng)今教育主要信息教育為主，若沒有先進的教育設(shè)備會嚴重影響教學(xué)水平。

（2）教育環(huán)境惡化

眾所周知，教育環(huán)境的好壞會直接影響學(xué)生的發(fā)展，同時會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校本身的規(guī)模較小，而且辦學(xué)條件與城市有較大的差別。與此同時，還會有眾多的教師擔(dān)任多個學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有一定的影響。

（3）師資力量薄弱

由于鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境較差，尤其是比較偏遠的山區(qū)學(xué)校，大部分教師不愿意到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，進而影響鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。因此，一般都會降低教師的技術(shù)要求，進而導(dǎo)致部分教師的綜合素質(zhì)較低，甚至還會出現(xiàn)責(zé)任心不強的現(xiàn)象，難以高效的開展教學(xué)。

（二）教育工作者的教育觀念、模式相對落后

由于交流方式的閉塞，當(dāng)下時代先進的教學(xué)理念無法及時的傳輸給鄉(xiāng)村教育，也使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下，鄉(xiāng)村學(xué)校的人才培養(yǎng)問題存在困境。對于鄉(xiāng)村學(xué)校課堂而言，教授基礎(chǔ)知識、認字寫字已經(jīng)不能再滿足當(dāng)下社會對于人才的需求，而鄉(xiāng)村教育的水平提升也能夠有效緩解我國的鄉(xiāng)村管理現(xiàn)狀?？蓪嶋H教學(xué)中，這種“斷層”的教育，使鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)問題越來越難，學(xué)生的叛逆心理也越來越強，即使國家規(guī)定義務(wù)教育的相關(guān)條文，仍有部分學(xué)生存在輟學(xué)現(xiàn)象，這也為我國的社會發(fā)展也形成了阻礙。

（三）學(xué)生的思維能力不強、學(xué)習(xí)興趣不高

以上兩點主要通過鄉(xiāng)村教育的客觀問題進行分析，而對于學(xué)生的主觀原因分析，就不得不討論其“思維邏輯能力不強”這一顯著的問題。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的客觀局限性，造成鄉(xiāng)村教育中學(xué)生的理解能力普遍不強，尤其是數(shù)學(xué)這一門以邏輯能力著稱的思維性學(xué)科，缺乏強大的思維能力，是無法取得優(yōu)異成績的。而鄉(xiāng)村教育的條件有限、資源有限，使學(xué)生能夠接觸的教育途徑并不多，對學(xué)校教育的單一途徑依賴，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，逐漸喪失其主觀學(xué)習(xí)的能動意識，逐漸造成“學(xué)困生”現(xiàn)象。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀意識

在教學(xué)模式中，指導(dǎo)教師應(yīng)做出觀念上的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下時代對于人才的需求是全方面的，這也就要求教育培養(yǎng)是全方面的，對于鄉(xiāng)村教育而言依舊如此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)同樣重要。指導(dǎo)教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動意識。也就是說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，與其教師一味的講知識灌輸給學(xué)生，不如由學(xué)生扮演探索者的身份來主動的吸收知識，這樣的學(xué)習(xí)效率反而會得到提升，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也會顯著增強。

（二）梳理知識框架、構(gòu)建知識體系

初中數(shù)學(xué)的知識框架應(yīng)具有較為清晰的梳理過程，而這樣的梳理過程需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同完成，或者說，是由學(xué)生主動完成、教師加以輔助糾正。構(gòu)建完整的知識體系，能夠增強學(xué)生對知識鏈條的有效記憶，同時能夠為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供導(dǎo)圖式的思維推理過程，對于其邏輯能力培養(yǎng)具有極大的幫助。指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合鄉(xiāng)村教學(xué)的特定情況，對其教學(xué)方案予以規(guī)劃，使其能夠更加適應(yīng)學(xué)生的思維跳躍速度。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)付出足夠的耐心去幫助疏導(dǎo)，在了解其實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，作出針對性的解決方案，幫助學(xué)生提升成績。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力

本段文字提到的綜合思維能力，不僅僅包括了邏輯思維能力，還包括對幾何問題的空間想象力，對應(yīng)用題題干的分析理解能力，對代數(shù)問題的列式推導(dǎo)能力等等。指導(dǎo)教師必須明確的是，鄉(xiāng)村教育的滯后問題是由于其客觀條件所限制的，而并非其自然因素限制，故加強對學(xué)生的教育力度，就必須從基礎(chǔ)知識梳理的層次予以提升。同時指導(dǎo)教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的思維活躍度方面的培養(yǎng)，如函數(shù)方面的教學(xué)中，指導(dǎo)教師可以通過分組討論的形式加強討論的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升提供方法與途徑。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要更注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，同時還要重視學(xué)生的思想動態(tài)與真實能力水平。對鄉(xiāng)村教學(xué)的態(tài)度要嚴謹，教育模式要與意義創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容，增強教學(xué)的實際作用，為我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻基礎(chǔ)力量。

參考文獻：

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