唐杰

摘要：在我國新課程改革不斷深入的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的完善，同時也對教師的教學(xué)手段和方法提出了新的要求。分組教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方法和手段，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用不僅僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也可以提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。下面本文就從分組教學(xué)方式的原則出發(fā)，對分組教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 分組教學(xué)方式 教學(xué)方法

分組教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)理念，這一教學(xué)方式的運用在豐富了教學(xué)手段和方法的同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣，對學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容、教師有效的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效率和目的均有著積極的作用和意義。教師在運用分組教學(xué)方式實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該把握分組教學(xué)模式的原則，將小組間競賽、小組探究學(xué)習(xí)、組間加分機制應(yīng)用于教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

一、分組教學(xué)方式的原則

分組教學(xué)方式指的是教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生之間以組為單位進(jìn)行的一種小組合作學(xué)習(xí)形式，教師在實施分組教學(xué)方式教學(xué)的過程中應(yīng)該科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行分組。教師在實施分組教學(xué)的過程中應(yīng)該明確對學(xué)生進(jìn)行分組的目的，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，提高教學(xué)的效率，同時教師應(yīng)該注意學(xué)生成績和優(yōu)缺點之間的互補，以平等作為原則讓每一個學(xué)生均有實現(xiàn)自我價值的機會。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以上述原則作為基礎(chǔ)實現(xiàn)分組教學(xué)方式的運用，進(jìn)而提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

二、分組教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）小組之間競賽的運用

小組之間的競賽也是分組教學(xué)方式實現(xiàn)的一種有效方法和措施，因此初中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的對這一教學(xué)方法進(jìn)行運用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組，并讓不同小組之間的學(xué)生進(jìn)行競賽，針對某一個教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比拼式的學(xué)習(xí)和研究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和分析，進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

例如，教師在對“分式的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過小組間競賽的方式實現(xiàn)分組教學(xué)。教師在授課的過程中將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并讓學(xué)生靈活的應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式進(jìn)行變形。在授課結(jié)束后通過一些練習(xí)題對不同小組的學(xué)生進(jìn)行考核，以競賽的形式看哪個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容掌握情況更好，通過組間競賽的分組教學(xué)模式提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

（二）小組探究學(xué)習(xí)的實施

初中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該將更多的時間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中小組探究學(xué)習(xí)這一分組教學(xué)方式的運用就可以達(dá)到為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)時間和空間的目的。初中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組間的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行組間的教學(xué)內(nèi)容研究，教師只起到引導(dǎo)的作用，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。

例如，教師在對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，就可以通過小組探究學(xué)習(xí)實現(xiàn)分組教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對這一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識點進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行組間的探究學(xué)習(xí)，讓他們通過不同的旋轉(zhuǎn)中心和角度設(shè)計出美麗的圖案，進(jìn)而讓學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)有更加深刻的理解和掌握，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。

（三）組間加分機制的應(yīng)用

在運用分組教學(xué)模式實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中組間加分機制的應(yīng)用為一種有效的方法和措施，可以更好的實現(xiàn)分組教學(xué)模式，并提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。教師運用組間加分機制實施組間分組教學(xué)的過程中應(yīng)該適時的為不同小組的學(xué)生進(jìn)行加分，哪個小組學(xué)生表現(xiàn)的好教師就可以為他們多加分，給予積極和正向的評價，激發(fā)未得到加分小組的學(xué)習(xí)積極性，同時讓得到加分小組的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

例如，教師在對“坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過組間加分機制實現(xiàn)分組教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。教師在教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何建立直角坐標(biāo)系，并讓學(xué)生根據(jù)教師提出的（-3，1）、（5，4）等坐標(biāo)找出具體的位置，看哪個小組學(xué)生完成的又快又好，給予表現(xiàn)好的小組加一定的分?jǐn)?shù)，并給予表揚，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

總而言之，分組教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有著積極的作用和意義，其可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生形成一個自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同對問題進(jìn)行探討和分析，并取得一定的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教師在運用分組教學(xué)方式實施教學(xué)的過程中應(yīng)該運用多種方法和手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉蓓.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組教學(xué)方式的思考[J].考試周刊，2016，（13）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)環(huán)縣第二中學(xué)）