甘雨

摘 要：小學階段的教育對于學生來說是一個重要的啟蒙階段，小學語文是小學教育中重要的學科之一，教師對待小學語文教學要格外重視。而游戲化教學，簡單解釋來說就是在游戲的過程中將知識進行講解授課的一種教學模式，游戲化教學較為符合低年級小學生愛玩、好奇的心理，所以，能夠產(chǎn)生良好的教學效果。在此基礎(chǔ)上，本文簡要分析了游戲化教學在小學低年級語文教學中的具體應(yīng)用，以求達到提高小學語文教學水平、優(yōu)化教學質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學語文；設(shè)計思路

引言：當前階段的小學語文的教學必須與時俱進、全面發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新和改良教學方式，樹立新的教學思維，才能夠跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步。促進了小學語文課堂教學的發(fā)展。但是目前如果單單依靠過去的教學模式和方法已經(jīng)無法獲得學生的認同，也無法適應(yīng)家長對學校教育的要求，基于此，將小學語文設(shè)計以游戲的方式進行教學作為一種有效新鮮的教學模式，將其應(yīng)用到小學低年級語文教學中，能夠幫助學生提升學習興趣，集中學習關(guān)注力，促進課堂教學高效進行。

一、小學低年級語文游戲教學的必要性

一方面，小學語文的課堂氛圍如何直接影響到教學的質(zhì)量，壓抑緊張的課堂氣氛會讓學生覺得喘不過氣，造成很嚴重的心理負擔，學生在這樣的氛圍內(nèi)無法進入到學習狀態(tài)，也無法產(chǎn)生對語文知識學習的興趣；而輕松和諧的課堂氛圍能夠最大化地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，引導學生進行自主學習。借助游戲的多樣性和趣味性可以很好地滿足小學生愛玩、好奇的天性。小學低年級語文游戲教學則更加能實現(xiàn)建立良好課堂效果。另一方面，小學是學生學習和成長的啟蒙階段，是為今后的學習生涯奠定有利的保障，特別是對于低年級的學生來說。教師在針對小學語文的教學中，不僅要關(guān)注學生課本上理論基礎(chǔ)知識的傳授，也要在教學中重視對學生道德思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自信的性格，樹立正確的自信思想，不自卑、不自傲，促進學生生理和心理都能夠積極健康的發(fā)展。而游戲教學正好能幫助教師達成這一教學效果，讓學生在游戲中進行高質(zhì)量地學習，從而提升個人自信心。

二、小學低年級語文游戲教學設(shè)計思路

（一）游戲形式設(shè)計保持靈活性

教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進行游戲設(shè)計，將課程內(nèi)容趣味性地導入課堂，在所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中對學生進行知識講解和傳授，有助于提升學生對新知識的接受程度，對新知識理解和分析的能力。例如，教師在對小學低年級學生進行生字教學時，首先，教師要制作出胡蘿卜形狀的表格，表格則是要學生將所學的生字填寫進去。教師要向?qū)W生講解規(guī)則：游戲的名字叫做“小兔子拔蘿卜”，我們的每一位學生都是小兔子，首先，學生要以小組為單位進行分組，每組學生保持在6人左右并且并排站立，每組第一名學生要將自己負責填寫的字正確的填胡蘿卜形狀的表格中，并且傳遞給第二名學生，以此類推，最后一名學生要檢查前面學生所填寫的表格，并且在確認沒有失誤后舉手示意。在此過程當中，學生要保證生字填寫的準確性，并且耗時最短的學生則獲得本場小游戲的勝利。在此過程當中，靈活的游戲使得學生對本節(jié)課程所學的生字產(chǎn)生更深的理解，且能更好的掌握該部分語文知識。

（二）游戲形式設(shè)計聯(lián)系生活化

教師在小學低年級的語文課堂傳授拼音知識的時候，為了方便學生理解，提升對這一知識點的學習興趣，就可以將生活中的場景融入到游戲化教學中，生活是知識的來源。例如，教師可以帶領(lǐng)學生進行《摘蘋果》游戲，在黑板上畫出一顆蘋果樹，并且將生字的拼音字母畫在蘋果樹上的蘋果上，引導學生根據(jù)教師提問的生字選擇正確的拼音進行拼寫，進而使學生掌握更多關(guān)于拼音方面的知識。教師可以在游戲結(jié)束之后，給正確率高的同學給予一些獎品和鼓勵，再講解一下生字的拼音知識，幫助學生更加熟練、準確、快速地根據(jù)生字讀出拼音，更加扎實地掌握這一知識點。

（三）游戲設(shè)計難度要結(jié)合實際情況

小學生的特點是集中的時間不能夠太長，但是他們在集中注意力的這段時間又會相當關(guān)注，基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！彼?，教師在分配游戲的時間，設(shè)置游戲的難度上一定要立足于小學生這一顯著特點，以小學生的心理特征和接受事物的耐心程度為參考，合理地進行時間的分配，難度的設(shè)置，最大化地激發(fā)學生的學習興趣，達到滿意的教學效果。分配好游戲的時間和難度之后，再進行教學內(nèi)容的講解和傳授，提升課堂教學質(zhì)量。如果設(shè)置游戲的難度過于高級，偏離了小學生的理解和認知，就會達到相反的教學效果，無法體現(xiàn)游戲化教學的價值，優(yōu)化教學效率，對學生和教師來說都會產(chǎn)生消極的影響。

結(jié)語：游戲教學對于低年級的學生來說，更加適合吸引學生的注意力和專注力，教師要明確運用游戲教學對于學生的意義，學校的教育不僅僅是對于課本上知識的學習，更需要從學習中感受到愉悅，感受到自身價值，學生才會愿意更主動積極地進行學習。所以，只有將游戲化教學應(yīng)用于小學語文教學中，才能讓學生在興趣的指引下學習，提高學習效率，達到“寓教于樂”的效果。

參考文獻：

[1]沈秀文.對小學語文課堂教學的哲學思考[J].科教導刊（上旬刊），2014（10）.

[2]季校校.論游戲在小學語文中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學版），2015 （09）.