常飛

摘 要：非智力因素是人的基本心理特征，是人參加任何實(shí)踐活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)非智力因素，非智力因素的培養(yǎng)和提高是學(xué)生成才的重要條件。因此，通過(guò)學(xué)校教育加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和成才有著特殊的積極作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素? 中小學(xué)生? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙? 應(yīng)對(duì)策略

如何清除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，防止學(xué)生厭學(xué)是擺在我們教學(xué)工作者面前長(zhǎng)期的現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一。本文從非智力因素入手對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙做出分析，并提出對(duì)策。

一、非智力因素的概念

“非智力因素”是相對(duì)于“智力因素”來(lái)說(shuō)的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、習(xí)慣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。

二、導(dǎo)致中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的非智力因素分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本保障。興趣是指對(duì)某種事物所報(bào)有的積極態(tài)度和特殊傾向。美國(guó)的克伯屈教授說(shuō)：“興趣在吾作一事時(shí)，全神貫注，專心致志?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙?！币箤W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)其興趣。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他自己的愿望和需要，他學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。相反，如果沒(méi)有興趣，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)甚至產(chǎn)生厭煩情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就之間存在一定的正相關(guān)，高動(dòng)機(jī)者比低動(dòng)機(jī)者更傾向于有好的成就作為。因此，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)和維持其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，但學(xué)習(xí)不良的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)安排?？词裁?、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)，他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

（2）不會(huì)利用時(shí)間

時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌、經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)時(shí)，不專心，拖拉成習(xí)慣，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪里還有多余的時(shí)間？”有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。

（3）機(jī)械死記硬背

死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理或?qū)W生本人不愿意花時(shí)間去分析內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?/p>

三、消除由非智力因素產(chǎn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚興趣

中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不僅直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且也是衡量學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的重要因素之一。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在中小學(xué)階段乃至以后的學(xué)習(xí)中保持旺盛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

2.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心是非常重要的。以下幾點(diǎn)策略，是筆者在實(shí)際的教育教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法。

3.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)定意志

要使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，教師可以從營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教師引導(dǎo)開(kāi)放課堂以及積極評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面做起。

（1）氛圍民主，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

作為一名教學(xué)組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們覺(jué)得在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)是安全的、可靠的，以便最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過(guò)多種手段拉近與學(xué)生的心理距離，盡快地營(yíng)造這種氣氛。比較常用的方法有問(wèn)候式，即適時(shí)地即興“寒暄”幾句。如：Nice to see you again，boys and girls?。ㄍ瑫r(shí)可向?qū)W生揮手）I am sure we will have a good time in class，do you think so？It is a good/sunny day today！此時(shí)，應(yīng)盡量避免公式化的問(wèn)候。長(zhǎng)期使用機(jī)械化的問(wèn)候，學(xué)生會(huì)感到厭煩、單調(diào)、乏味，不利于學(xué)生的自主性的激發(fā)。例如：T：Class begins. S：Standup，please！T：Good morning，class！S：Good morning，Miss--！T：Sit down，please！另外，可以采用提問(wèn)的方式。問(wèn)題既要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的余地，同時(shí)又不能過(guò)于困難，否則學(xué)生答不上，失去自主學(xué)習(xí)的信心。如教師可問(wèn)：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活動(dòng)的形式，可以是對(duì)子活動(dòng)（pair work）或是小組活動(dòng)（group work）。我在上新課時(shí)，就采用了group work的形式，讓每個(gè)小組輪流唱前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲，再評(píng)評(píng)哪個(gè)組唱得又準(zhǔn)確又響亮又有感情。在這種刺激下，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生不知不覺(jué)中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入到自主學(xué)習(xí)的課堂中。

（2）開(kāi)放課堂，還學(xué)生以自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)要學(xué)生自己建構(gòu)。作為教學(xué)者，我們不能再唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)調(diào)整自身，做個(gè)導(dǎo)演，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正在課堂上“演好自己，演好戲，收到成效?！边@是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該把更多的課堂空間留給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，就該給學(xué)生留有發(fā)揮的空間和時(shí)間。教師在引導(dǎo)入門(mén)后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)、去找，讓他們?cè)谧约簩ひ挼倪^(guò)程中解決問(wèn)題。如人教版三年級(jí)第三單元，主要是讓學(xué)生感知、理解、區(qū)分三個(gè)介詞on/in/under。上課時(shí)，我們就組織學(xué)生玩一個(gè)游戲：找位子。老師說(shuō)明游戲規(guī)則后，在黑板上畫(huà)三個(gè)盒子，并在盒子的不同位置貼上一支鋼筆，并問(wèn)學(xué)生：“Where is my pen？”，筆在不同的地方，該怎樣用英語(yǔ)準(zhǔn)確表述呢？接下來(lái)就讓學(xué)生自己動(dòng)手，想辦法解決。課堂馬上炸開(kāi)了花，學(xué)生們積極地翻閱課本，對(duì)照書(shū)中的相關(guān)圖片，找到了答案。盡管有的單詞還不會(huì)讀，但他們通過(guò)對(duì)比分析，已清楚地認(rèn)識(shí)到：在里面要用in;在上面要用on;在下面要用under。學(xué)習(xí)了單詞讀音和課文后，有一位學(xué)生竟然能編出一首順口溜：in在里，on在上，under在下。由此可見(jiàn)，只要有機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮，他們的能力不可小瞧！

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)、棄學(xué)行為等現(xiàn)象就會(huì)慢慢得到轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1].王兆金中學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究中國(guó)知網(wǎng)

[2].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_49829f5f0100eq7z.html

[3].袁宏智提高學(xué)生認(rèn)知能力激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào);2007年03期

[4].呂曄論英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的外部激勵(lì)因素[J];職業(yè)技術(shù);2004年12期