周安毅 蘇健

關(guān)鍵詞 課程思政 商務(wù)外語 融入路徑

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.026

Abstract Curriculum ideological and political education is a new concept of Ideological and political education. The curriculum bears ideological and political education， and ideological and political education is integrated into the curriculum. That is to say， in the process of value dissemination， to condense the knowledge and realize value guidance in the process of knowledge dissemination， three problems need to be solved， namely， who should be trained， how to train and who should be trained. This paper attempts to analyze the logical relationship between Ideological and political education and curriculum ideological and political education， aiming at exploring the necessity and path of integrating curriculum ideological and political education into business foreign language teaching.

Keywords course Ideology and politics; business English; integration path

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要辦好中國特色社會主義大學(xué)，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程，這一高屋建瓴的講話直指長期以來學(xué)生思想政治教育面臨的孤島問題，思想政治與通識教育、專業(yè)教學(xué)往往相互獨(dú)立，不能融會貫通的問題。為了解決這樣的問題，課程思政理念應(yīng)運(yùn)而生。課程思政本質(zhì)是要將思政課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)教育課程之間的壁壘打通，形成三位一體的思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)其他課程與思想政治課程同向同行。從這個角度上來說，如何在商務(wù)外語這一專業(yè)課程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課程的同向同行是非常值得探究的問題。

1課程思政與思政課的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)

1.1 課程思政的簡單認(rèn)識

從傳統(tǒng)視角上來說，思想政治理論課程是德育教育的主要陣地。在新時期，習(xí)近平總書記指出各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，行程協(xié)同效應(yīng)。顯性的正面教育，是德育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但是這很顯然是不夠的，也是不完整的。思政工作的空間如何拓展就是要實(shí)現(xiàn)顯性和隱性教育的融通，也就是課程思政和思政課程相互補(bǔ)充。思政要成功，既要把顯性的教育進(jìn)一步強(qiáng)化，又要把隱性教育做足做深。

習(xí)近平總書記指出新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹中國特色社會主義理論，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人，教育為人民服務(wù)，為黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義服務(wù)。著力解決為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人的問題。課程思政倡導(dǎo)思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系，所有課程都上出思政的味道，所有的教師都能挑起思政教育的擔(dān)子。

1.2 課程思政下的思政教育

從學(xué)校的課程設(shè)置來看，課程思政本質(zhì)上不會超越課程本身所具有的教書育人的功能。思想政治課程的主陣地作用還是非常的突出，與綜合素質(zhì)教育、專業(yè)教育相比較而言，課程思政理念下三類課程的分工和責(zé)任依然非常的明確。這是在課程思政改革當(dāng)中務(wù)必要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，思政課程的核心地位不變，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中不論是理論性、思想性、政治性還是宏觀性上，思想政治理論課程都是具備的，粗淺來看，思政課程似乎是自成一體的，這也是造成孤島問題的根本原因，從課程思政的角度來說，這是著力想要解決的問題，注意其中的靈魂——思政教育，所以務(wù)必要理清課程思政體系下的思政課程、綜合素質(zhì)教育課程、專業(yè)課程之間的關(guān)系，進(jìn)而搞清楚課程思政和思政課程的關(guān)系。具體而言，課程思政雖然強(qiáng)調(diào)的是思政教育，但是思政課程的分量是不容降低的。反過來說，課程思政下，專業(yè)課程的知識性傳遞也是不能降低分量的。

2 課程思政融入商務(wù)外語教學(xué)的必要性

從商務(wù)外語課程的角度來講，這門課程是培養(yǎng)專門的商務(wù)外語應(yīng)用人才，它本質(zhì)上并不是單純地疊加英語語言表達(dá)能力和商務(wù)知識，而是兩者融會貫通。當(dāng)然其中比較重要的是英語語言表達(dá)和溝通，主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境當(dāng)中的英語聽說讀寫能力。從落實(shí)立德樹人的角度來說，商務(wù)外語本身具有育人的功能，這里的育人并不是單純地傳授知識，而是在知識的傳授過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)。

現(xiàn)行的商務(wù)外語課程教學(xué)當(dāng)中，對于聽說讀寫能力的培養(yǎng)是毋容置疑的，聽是基礎(chǔ)，是交流的前提，商務(wù)交流則是核心，閱讀和寫作則是主要組成部分，課程的性質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容具有顯著的實(shí)用性，工具性，實(shí)際還包含人文性，商務(wù)誠信，商務(wù)文化、職業(yè)道德素養(yǎng)等豐富的內(nèi)容。事實(shí)上商務(wù)外語這門課程當(dāng)中具有很強(qiáng)的思政教育滲透的可操作性。從商務(wù)外語的角度來說是能夠開掘出更多的精神養(yǎng)料的，在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中可以將挫折教育、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、規(guī)則意識等融入到學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師做出表率，引領(lǐng)學(xué)生。

從商務(wù)外語課程的特點(diǎn)來說，該門課程目的性很強(qiáng)，突出的是商務(wù)外語的工具性和實(shí)用性，也就是說學(xué)習(xí)商務(wù)外語的目的是為了在商務(wù)活動當(dāng)中能夠更好地用英語來為我們服務(wù)。在商務(wù)會議、與客戶溝通討論等等情境當(dāng)中，商務(wù)外語往往都是帶著一定商業(yè)目的的，語言的應(yīng)用是否成功，看的不是英語多么流利，而是看交流是否取得好的效果，所以使用商務(wù)外語關(guān)鍵在于要突出在工作當(dāng)中獲得更大的成效。從企業(yè)的角度來說，選擇商務(wù)外語人才主要是看能夠在特定的場合當(dāng)中準(zhǔn)確并且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，這要求商務(wù)外語人才思路清晰，邏輯縝密和專業(yè)優(yōu)秀。商務(wù)外語課程的另一個特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，商務(wù)外語是一種特殊用途英語，涉及到商務(wù)活動所用到的文件、法律、慣例、專業(yè)理論、業(yè)務(wù)規(guī)范、專門術(shù)語等等，而且還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易等諸多學(xué)科。而要想成為一個準(zhǔn)職業(yè)商務(wù)人士，還必須要有自己正確的情感、態(tài)度、價值觀，要愛崗敬業(yè)，遇到了挫折要能夠調(diào)節(jié)自己的心態(tài)去面對難題和別人的質(zhì)疑。所以要成為一個專業(yè)的商務(wù)外語人才，商務(wù)外語的知識是必須的，同樣的職業(yè)道德、思想政治基礎(chǔ)，行為規(guī)范，心理生理素質(zhì)和人文素質(zhì)都是必須的。

綜上所述，課程思政是課程思想政治教育內(nèi)涵的彰顯和功能的發(fā)揮，商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中融入課程思政，實(shí)際可以看做是在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，在“一帶一路”等倡議背景下，中國需要具備跨文化交際的商務(wù)人才，但是這些人才的理想信念，行為規(guī)范，道德修養(yǎng)等等都應(yīng)當(dāng)圍繞“中國”這兩個字來培育，也就是要著力解決為誰培養(yǎng)人的問題，當(dāng)然怎么培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人也是關(guān)鍵性的問題。因此課程思政融入到商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中具有必要性，也具有可行性。為此還需要思考幾個比較關(guān)鍵的問題，包括思政教育怎么滲透到專業(yè)課程當(dāng)中，教學(xué)資源如何來建設(shè)，教師應(yīng)該如何來定位，特別是非思政專業(yè)教師對課程思政的概念、理論的理解運(yùn)用如何來把關(guān)，思政教師如何參與到專業(yè)課程教師的課程設(shè)計當(dāng)中等等。

3關(guān)于課程思政在商務(wù)外語教學(xué)中的融入路徑思考

3.1 商務(wù)外語中的思政元素

基于上文的分析來說，商務(wù)外語的教學(xué)當(dāng)中融入課程思政，不能夠直接采取思政課程的方式，因?yàn)楫吘拐n程性質(zhì)不一樣，所以首先要明確一個關(guān)鍵點(diǎn)，就是課程思政融入到商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該要把握的思政元素。一般來說，商務(wù)外語當(dāng)中的德育元素與思政理論課程的德育元素指向是不一樣的，在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中明確把握商務(wù)外語的性質(zhì)和特點(diǎn)，具體而言，就是要以商務(wù)交流工作中的思想和行為準(zhǔn)則，職業(yè)道德等來建構(gòu)思政元素。

首先，商務(wù)外語突出的是跨文化的商務(wù)外語交際，這里涉及到文化上的問題，比如說“一帶一路”倡議的實(shí)施推動國際國內(nèi)市場對商務(wù)外語人才的需求非常旺盛，而“一帶一路”不僅是經(jīng)貿(mào)自由，也是文化交匯之路。中國是“一帶一路”倡議的發(fā)起國，中國在引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮的重要作用已經(jīng)獲得國際社會的廣泛認(rèn)同，但是人文領(lǐng)域的合作以及借助文化交流，凝聚全球價值共識方面依然需要走很長的一段路，這里邊就涉及到一個很關(guān)鍵的問題，即文化自信，缺乏文化自信，在涉外商務(wù)活動當(dāng)中往往沒辦法把握主動性，容易被外方牽著鼻子走。所以要樹立起文化自信，最基本的是要在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化培育“有禮有節(jié)”的外事活動思想。

其次，不同國家和地區(qū)的文化有差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展的程度等也不盡相同，同時在價值觀以及行為規(guī)范上都存在差異性。中國的崛起之路，一直都伴隨著西方的“中國威脅論”。中國的改革開放迫切需要將學(xué)生培養(yǎng)成“國際人才”，也就是要求學(xué)生具備國際視野，這里也涉及到跨文化交際的問題，但卻與上一個觀點(diǎn)不同，這里邊強(qiáng)調(diào)的是國際視野，即能夠在堅守自身文化的基礎(chǔ)上能夠充分熟悉和理解，甚至在很大程度能上接受外方的價值觀和行為偏好，并且在國際商務(wù)事務(wù)的言行舉止要符合國際慣例，充分體現(xiàn)中國的文化自信和國際視野。

3.2課程思政在商務(wù)外語教學(xué)中的融入路徑

基于上文的分析，課程思政，并不是單純的思政教育。在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中首先要做的是培養(yǎng)專業(yè)知識和技能，然后才是思政元素的融入，進(jìn)一步來看商務(wù)外語當(dāng)中的思政元素是非常隱性的，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中融入課程思政，關(guān)鍵要解決潤物細(xì)無聲這個關(guān)鍵問題。

3.2.1 充分發(fā)揮專業(yè)教師正確價值觀的引領(lǐng)作用

教師要發(fā)揮作用，發(fā)揮思政教育引導(dǎo)者的作用，課程思政融入到商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中，教師作為主導(dǎo)者，是提煉思政元素并實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識和技能的培育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思政教育的關(guān)鍵因素。所以作為教師，不論是否為思政課教師，都應(yīng)該政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，發(fā)揮引領(lǐng)作用。由此教師應(yīng)與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，改變自身形象，深入到學(xué)生中間，隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)，把握學(xué)生心理，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)從學(xué)生的角度看問題，給予學(xué)生鼓勵。當(dāng)師生關(guān)系和諧，學(xué)生愛戴老師，那么老師的思想、學(xué)識、言行就容易直接影響學(xué)生，然后基于思政素材，精心組織教學(xué)，課程思政效果就會理想。因此要求商務(wù)外語專業(yè)教師必須要從思想上高度重視課程思政，不斷加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范自身言行舉止，提升個人道德修養(yǎng)，用高尚的道德情操，深厚的學(xué)術(shù)功底，嫻熟的教學(xué)技能來提升思政教育能力和課程思政效果。

一方面，高校要強(qiáng)化專業(yè)教師對課程思政的理解和學(xué)習(xí)，要組織教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記在全國思政教師座談會的講話精神。作為商務(wù)外語教師要深入了解中國國情，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略方針與政策，不斷培養(yǎng)提升自身政治素養(yǎng)，同時要充分地學(xué)習(xí)中國文化，堅定文化自信，深入地研究中國的法律法規(guī)（商務(wù)方面）提升制度自信。

另一方面，要讓教師理解課程思政的重要意義，引導(dǎo)教師挖掘思政素材，調(diào)動思政教育意識，一般可采用集體備課的方式來挖掘商務(wù)外語當(dāng)中的思政內(nèi)涵。要深入地研究教材，解析教材，挖掘其中蘊(yùn)含的德育教育元素和素材，在備課過程中基于將知識性和思想性有機(jī)結(jié)合的原則，將德育元素和素材納入教學(xué)內(nèi)容之中，在潛移默化中讓學(xué)生接受道德熏陶。同時，還需要教師持續(xù)深入地對課程思政進(jìn)行研究，在不斷鉆研的過程中形成有力的理論方案，強(qiáng)化對商務(wù)外語教學(xué)中思政元素滲透的科學(xué)指導(dǎo)。

3.2.2教法上融入

要做到潤物細(xì)無聲，教法很關(guān)鍵，這是課程思政落實(shí)的關(guān)鍵路徑。專業(yè)課有情懷，勿忘播撒信仰，在課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的成功案例當(dāng)中，上海中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生觀點(diǎn)很具有代表性“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道以后要為了誰?！边@就是課程思政的意義，而這種意義的彰顯，關(guān)鍵就是教法。

商務(wù)外語因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的專業(yè)性、目的性以及交際性，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中往往突出實(shí)踐教學(xué)。比如說，教學(xué)當(dāng)中突出補(bǔ)充一些教材相關(guān)的語言點(diǎn)，包括新詞匯、表達(dá)法以及相應(yīng)的文化知識等，如在商務(wù)會談的介紹當(dāng)中，將不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、電話用語、商務(wù)禮儀等融入到知識點(diǎn)當(dāng)中，有意識地介紹不同國家和地區(qū)的歷史文化、宗教信仰、民情風(fēng)俗、烹飪特色等等，這樣學(xué)生在學(xué)到商務(wù)外語的知識與技能的同時，也開闊了視野和眼界，擴(kuò)大了知識面，進(jìn)一步進(jìn)行深化，就能對文化自信、制度自信等方面產(chǎn)生顯著影響。

商務(wù)外語教法方面應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，啟發(fā)學(xué)生思考和探究，在互動交流當(dāng)中完成育人的目標(biāo)。情境交互教學(xué)法應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用到商務(wù)外語課程教學(xué)過程，教學(xué)當(dāng)中將商務(wù)外語的理論性知識前置到課堂教學(xué)之前，課堂上基于思政素材，組織教學(xué)，營造符合當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)語言情景;學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行交流互動，此時可以靈活運(yùn)用多種方法來讓學(xué)生體驗(yàn)，方法的核心點(diǎn)就在于體驗(yàn)。這里邊主要是將思政元素融入到商務(wù)外語的知識和技能當(dāng)中，教學(xué)當(dāng)中突出實(shí)踐，在情境下讓學(xué)生模擬商務(wù)交際的活動，在這個過程當(dāng)中就需要加入一些思政元素，比如挫折教育，團(tuán)隊精神等等。用鮮活真實(shí)案例來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，然后學(xué)生以小組為單位，組織探究案例當(dāng)中的商務(wù)外語的知識點(diǎn)和技能，同時，也探究其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，從而有效地實(shí)現(xiàn)課程思政在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中的融入。

4 結(jié)束語

綜上所述，商務(wù)外語具有非常強(qiáng)的目的性、專業(yè)性。在課程思政理念之下，延伸思政教育，在商務(wù)外語教學(xué)當(dāng)中融入課程思政是必要的，也是可行的。從思政教育的角度來看，商務(wù)外語雖然是專業(yè)課，但是也有情懷，在教學(xué)當(dāng)中也需要撒播信仰，思政教育的本質(zhì)目的就是撒播信仰，對于學(xué)生而言，思政教育是樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵途徑。在專業(yè)課程當(dāng)中挖掘思政元素，在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效融入，就是課程思政的應(yīng)有之義。

基金項目：本文系2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于教育國際化視野下“課程思政”教育的難點(diǎn)與創(chuàng)新研究——以商務(wù)外語人才培養(yǎng)改革為例”階段性成果（項目編號：2018JGA263）

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