崔大賓 彭敬康 雷鵬程

關(guān)鍵詞 本科教育 新工科 國(guó)際化教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.002

Keywords undergraduate education; new subjects; international education; talent training

0 前言

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的根本所在，本科教育是大學(xué)教育的根和本，在高等教育中具有戰(zhàn)略地位，以教育為綱。把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位是一個(gè)必要的舉措。

在眾多高等教育學(xué)科中，工科與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步緊密相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，科研隊(duì)伍中的專家學(xué)者能夠及時(shí)掌握最新進(jìn)展，了解社會(huì)科學(xué)技術(shù)的實(shí)際發(fā)展需要，建立穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，為工程研究成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)高級(jí)工程人才。因此，工程教育在本科教育中尤為重要。我國(guó)正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史交匯期，對(duì)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才提出了更高的要求。高校抓住機(jī)遇，加快傳統(tǒng)工程改造升級(jí)，積極布局新學(xué)科專業(yè)。新工科是新時(shí)期國(guó)家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。近幾年來(lái)，我國(guó)新經(jīng)濟(jì)與新型產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，在新工科領(lǐng)域的高素質(zhì)人才越來(lái)越緊缺，對(duì)教育的全方位改革能夠有利于加快新興工程科技人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

在此背景下，新型工程類本科教育需要樹立以工程能力為核心的教育理念，堅(jiān)持課內(nèi)與課外兼修，將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合與滲透。當(dāng)前的本科教育尚存在一些問(wèn)題，如何統(tǒng)籌各方面因素針對(duì)當(dāng)前本科教育進(jìn)行改革是一個(gè)多因素綜合性問(wèn)題。

1 新工科本科教育的要求

工程教育課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在一定的教育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)是師生內(nèi)外部教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。教師教學(xué)在服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求導(dǎo)向中起主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)是活動(dòng)的主體，作為獲取知識(shí)的主要途徑，是教師教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。教育的本質(zhì)在于師生之間微妙而精彩的互動(dòng)。不管教育技術(shù)有多先進(jìn)，機(jī)器都不能替代。

本科教育的應(yīng)緊緊圍繞新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)開展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足時(shí)代需求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必須扎實(shí)，實(shí)踐能力必須過(guò)硬、同時(shí)兼具創(chuàng)新能力，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)的提高自己業(yè)務(wù)能力。

2 新型本科教育模式

首先應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂教學(xué)出發(fā)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一次教學(xué)，在課前事先準(zhǔn)備好教案，仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，相互討論教學(xué)環(huán)節(jié)，完善人才培訓(xùn)方案，根據(jù)最新的科研動(dòng)向和社會(huì)、企業(yè)的需求不斷改進(jìn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，愿意主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生不僅愿意在課堂上參與知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂下也愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在學(xué)生老師共同參與課堂中，教師也能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研的新亮點(diǎn)，提升自身的科研能力，積極申報(bào)科研課題，再用科研成果來(lái)反哺教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也滿足自身的需求，這是為了創(chuàng)造一個(gè)多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在師生平等交流和討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞和融合，此外，還可以激發(fā)師生的積極性和探索性，極大地提高教學(xué)效果。老師要對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度有所關(guān)注，需要了解個(gè)體學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要扶優(yōu)，也要兜底，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)而做有區(qū)別的引導(dǎo)。老師要扶持優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)整體進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更加細(xì)心的去引導(dǎo)，使學(xué)生愿意通過(guò)自己的努力去追趕整體水平。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的研究項(xiàng)目，在實(shí)際項(xiàng)目中將自身所學(xué)加以應(yīng)用，通過(guò)接觸實(shí)際項(xiàng)目更真切了解到社會(huì)的實(shí)際需求，明白自身所缺，讓學(xué)生能夠愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)所欠缺的部分知識(shí)和能力，并且在本科階段能讓學(xué)生對(duì)科研有一個(gè)更深的體會(huì)，對(duì)有科研潛力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，為高級(jí)工程類人才選種子。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與科技活動(dòng)，在參與過(guò)程中不斷鍛煉和提升自我，或引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中聯(lián)系理論和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體而言，這并不是單純從某一方面著手，而是一個(gè)“校-企-教-學(xué)”四位合一的多元化過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是天生的，而是需要被激發(fā)出來(lái)的。教師作為創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)者和培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施者，發(fā)揮著重要的作用。這就要求教師具有更多的知識(shí)儲(chǔ)備、更高的專業(yè)素養(yǎng)和更強(qiáng)的科研能力。它還要求教師將科研成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滲透到理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐”的融合。在日常培養(yǎng)過(guò)程中，利用現(xiàn)實(shí)工程案例和虛擬仿真平臺(tái)讓學(xué)生練習(xí)分析、求解能力。發(fā)達(dá)國(guó)家的工科教育中，通常高校會(huì)聘請(qǐng)一些在工程項(xiàng)目上有實(shí)際工作經(jīng)歷的教師或者在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)與社會(huì)前沿發(fā)展動(dòng)向有緊密聯(lián)系的專家來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)很好的思路。但在我國(guó)的高等教育中，高等院校教師水平參差不齊，教師多為碩士、博士畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，其本身并沒有實(shí)際的工程經(jīng)歷。所以在教學(xué)過(guò)程，也或多或少會(huì)有一定的理論主義，在解決實(shí)際工程問(wèn)題上存在經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，即理論水平較高，工程實(shí)踐水平較低的問(wèn)題。

所以“校-企-教-學(xué)”四位合一的思路應(yīng)該被采用，要實(shí)現(xiàn)前沿技術(shù)理念與企業(yè)工程實(shí)踐的對(duì)接，就必須采用邀請(qǐng)進(jìn)出的方式。一方面，對(duì)于高校教師，鼓勵(lì)教師定期或不定期地參加工程實(shí)訓(xùn)或直接參加企業(yè)的工程項(xiàng)目。不斷提升教師的實(shí)踐水平，特別是一些具體校企創(chuàng)新交流項(xiàng)目，可以讓高校教師與企業(yè)工程師有直接交流的機(jī)會(huì)，提升教師的工程創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，高校可以聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師作為客座教師，讓工程師直接為學(xué)生上課，同時(shí)也提供一些工程項(xiàng)目讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，更直接地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)于有科研潛力的學(xué)生，可以指派企業(yè)工程師作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，利用空余時(shí)間對(duì)實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研究。這樣，學(xué)生不僅能感受到社會(huì)對(duì)新工程人才的具體要求，還能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏合作。

在目前的新工科背景下，單獨(dú)的對(duì)課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整意義不大，教學(xué)模式還應(yīng)該對(duì)于具體的學(xué)科作出適應(yīng)的調(diào)整、融合。理論課不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶和運(yùn)用，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生找到理論知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。一些理論知識(shí)可以借助新的計(jì)算機(jī)工具加以應(yīng)用。在實(shí)踐課程中，既要強(qiáng)調(diào)熟練的操作技能，又要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與技術(shù)解決方案的內(nèi)在聯(lián)系。弄清實(shí)踐操作中每一種操作的目的及意義。新工科不僅要求學(xué)科融合，教學(xué)模式改革，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)具體的工程項(xiàng)目并不是由個(gè)體或少量團(tuán)隊(duì)能夠解決的，而是大團(tuán)隊(duì)，多小組，高精度的統(tǒng)一。要引導(dǎo)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，突破原有的固定思維，形成廣泛的多元化思維方式，進(jìn)而通過(guò)分析和研究完成工程實(shí)踐成果。

3 國(guó)際化教育的融入

2016年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓國(guó)際工程教育協(xié)定》，意義深遠(yuǎn)，影響深遠(yuǎn)。在全球工程教育中，中國(guó)開始成為一個(gè)重要的參與者、貢獻(xiàn)者，甚至在某些方面，我們也開始發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。瑞銀研究報(bào)告稱，將中國(guó)的“人口紅利”升級(jí)為“工程師紅利”將是全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局。具有顛覆性效果。因此，我國(guó)本科教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的趨勢(shì)是必不可少的。要充分考慮國(guó)際化人才培養(yǎng)的方向與國(guó)際接軌。在構(gòu)建外語(yǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，要運(yùn)用創(chuàng)新理念、先進(jìn)思維方式和思辨理念，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。具有民族自豪感和國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新、應(yīng)用和復(fù)合型人才。國(guó)際化人才教育可以通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作交流，為學(xué)生和老師提供更多的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師到走出去，同時(shí)學(xué)校也可以加強(qiáng)引進(jìn)來(lái)，在國(guó)內(nèi)引進(jìn)優(yōu)秀的軟、硬件設(shè)施，效仿和借鑒國(guó)外優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到中外學(xué)習(xí)模式的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的內(nèi)容。教師作為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的實(shí)施者，應(yīng)該成為具有全球化教育意識(shí)的教育者，更有必要深入了解、學(xué)習(xí)、吸收、改進(jìn)國(guó)外的教育特點(diǎn)。運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新的思想、實(shí)驗(yàn)和研究方法，對(duì)工程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行借鑒和整合。國(guó)際化人才培養(yǎng)的目的是為了滿足國(guó)際企業(yè)的需求，需要我們加強(qiáng)與涉外企業(yè)、國(guó)外企業(yè)的校企合作。工程類院校由于其鮮明的行業(yè)特色，較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性，則必然需要同企業(yè)，協(xié)會(huì)，社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作。所以今年來(lái)，不少高校同國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校、企業(yè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置聯(lián)系培養(yǎng)計(jì)劃，并開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)課程。同時(shí)，國(guó)內(nèi)頂尖高校同國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校在內(nèi)地聯(lián)合辦學(xué)，為本科國(guó)際化教育提供了優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際工程人才，中外工程院校的合作必須與政府和企業(yè)緊密聯(lián)系，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)新工科背景下的本科教育模式進(jìn)行思考，不難得出，若要適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外人才需求，傳統(tǒng)的本科教育模式已不能與時(shí)俱進(jìn)，新型本科教育模式改革刻不容緩。為適應(yīng)新工科的戰(zhàn)略計(jì)劃，我們應(yīng)統(tǒng)籌各方面因素，精誠(chéng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從國(guó)家、高校、教師、學(xué)生等層次，多管齊下，依托現(xiàn)有的平臺(tái)資源加大各方合作，將“以本為本，教書育人”的理念貫徹到新工科戰(zhàn)略中去。

參考文獻(xiàn)

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