邱潔

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)和教學(xué)手段的優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)目前高中生物的教學(xué)內(nèi)容和難度了。尤其是根據(jù)高中新課標(biāo)要求，高中教學(xué)應(yīng)該更加全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了促進(jìn)高中生物教學(xué)的教學(xué)效果，微課在教學(xué)中起到了十分重要的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 微課教學(xué)? 運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.121

隨著高中生物難度的遞增，大多數(shù)高中理科生都對(duì)高中生物出現(xiàn)了一些概念理解不清，學(xué)習(xí)方法混亂的問(wèn)題，從而直接導(dǎo)致了生物成績(jī)不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。生物在理科綜合又占有一定分量，所以很多高中學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自卑、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了促進(jìn)高中生物教學(xué)，微課的引入豐富了高中生物教學(xué)手段，引起學(xué)生對(duì)于生物課堂的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。本文根據(jù)微課的概念和應(yīng)用原則，提出了一些微課應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的價(jià)值，總結(jié)了微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后根據(jù)以上陳述，總結(jié)了一些微課在高中生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中生物課堂教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)樯镎n堂的教學(xué)方法單一、乏味，又因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，生物課堂的教學(xué)常常屬于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的參與度不高，教師相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)也就會(huì)慢慢減少。長(zhǎng)此以往，高中生物課堂就會(huì)逐漸喪失活躍的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸降低。為了解決這一問(wèn)題，微課教學(xué)的運(yùn)用豐富了高中生物教學(xué)的手段，例如微型視頻的播放會(huì)重新激發(fā)學(xué)生的興趣，使高中生物課堂再次活躍起來(lái)。

（二）形象生動(dòng)，開(kāi)拓眼界

微課活動(dòng)是一項(xiàng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，并且可以通過(guò)微課活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的感官情感，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)體驗(yàn)去想象、去理解生物的奇妙過(guò)程。微課視頻不僅可以將生物課程知識(shí)通過(guò)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的奇妙之處，比如遺傳和基因的關(guān)系、人體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造以及生物學(xué)家研究生物學(xué)背后的故事等等。透過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以深刻地了解并且感受到每一門(mén)學(xué)科背后其實(shí)都有很多奇妙的故事。學(xué)生也因此可能會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，甚至是模仿能力。另外，微課視頻可以給學(xué)生展示一些不同教師的視頻課程，從而補(bǔ)充了課堂教學(xué)的知識(shí)盲點(diǎn)，也可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，接觸到不同教學(xué)理念的碰撞。

（三）給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

微課教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中不僅僅是局限于教師的使用，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體去展示自己想要在生物課堂上分享生物知識(shí)，可以是對(duì)于某個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的闡釋?zhuān)部梢允菍?duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，學(xué)生可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集一些實(shí)驗(yàn)步驟，自己錄制操作，以及配上合適的音頻介紹，統(tǒng)一在生物課堂上展示出來(lái)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以在生物課上通過(guò)多媒體技術(shù)，再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)自己選擇的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂陳述，其他學(xué)生也可以說(shuō)出一些自己在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心得體會(huì)。這樣一來(lái)，一是提高了每位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，二是促進(jìn)了學(xué)生的分享意識(shí)。另外一種運(yùn)用多媒體手段的方法是給學(xué)生布置一個(gè)小組作業(yè)，而不是個(gè)人作業(yè)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小組分工合作，從而以小組對(duì)形式在生物課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)完整的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示，這樣一是豐富了學(xué)生的課外生活，二是促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的微課作業(yè)來(lái)分析和判斷學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而生物教師可以根據(jù)情況進(jìn)行備課，再進(jìn)行盲點(diǎn)補(bǔ)充。

（四）便于學(xué)生復(fù)習(xí)，提高生物學(xué)習(xí)效率

高中階段的生物學(xué)科內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難度的，尤其是文理分科以后，生物的難度會(huì)逐漸遞增，但是高中課堂時(shí)間緊，任務(wù)重，很多學(xué)生可能沒(méi)辦法在僅限的課堂時(shí)間內(nèi)將教師講授的所有內(nèi)容完全吸收消化。對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以錄制微課視頻，學(xué)生可以課后利用微課視頻進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)鞏固。既可以為學(xué)生進(jìn)行考試復(fù)習(xí)提供了便利，也可以提高生物學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入

微課教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中有很多不同的應(yīng)用模式，其中被經(jīng)常運(yùn)用到的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對(duì)于高中課堂來(lái)說(shuō)，盡管教學(xué)時(shí)間是被爭(zhēng)分奪秒得利用起來(lái)的，但是一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是一堂課成功的一半。教師可以利用微課進(jìn)行一些課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，可以是課程介紹，視頻介紹引入，既可以引起學(xué)生興趣，又可以帶動(dòng)課堂氛圍。將一些無(wú)法在課本或黑板上呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有一個(gè)深刻的記憶點(diǎn)。

（二）重難點(diǎn)內(nèi)容講解

微課視頻除了錄制課堂導(dǎo)入，還可以進(jìn)行一些重難點(diǎn)內(nèi)容的錄制，作為生物課堂上對(duì)于考點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)考點(diǎn)，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，也可以幫助教師完善課堂教學(xué)內(nèi)容。教師之間也可以互相借鑒微課視頻，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。這樣做可以在活躍課堂氛圍、提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的積極性和復(fù)習(xí)效率。

三、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

微課技術(shù)是現(xiàn)在任何一個(gè)學(xué)科中都在逐漸普及和改進(jìn)的一個(gè)手段。其中也有很多的問(wèn)題需要教師去注意。首要是微課教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中的地位，教師最主要的任務(wù)除了在課堂傳授知識(shí)，還要盡最大可能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)去獲取最大程度的知識(shí)范圍，從而提高學(xué)生的課堂效率。但是很多學(xué)生對(duì)于微課視頻比較好奇，也比較感興趣，所以在微課教學(xué)的課堂中，學(xué)生容易分神，轉(zhuǎn)而把太多的注意力分散到多媒體上，從而忽視了課堂內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該嚴(yán)格控制好微課視頻的篇幅和時(shí)長(zhǎng)，嚴(yán)格掌控課堂節(jié)奏，及時(shí)地轉(zhuǎn)移學(xué)生地注意力，提高整體課堂效率和教學(xué)效果。

總之，微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中是起著一個(gè)重要作用的輔助手段。它可以幫助學(xué)生提高課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高他們的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí)它也可以減少教師的課堂負(fù)擔(dān)，有效地提高課堂效率和課堂效果，使每一個(gè)學(xué)生都完全地融入課堂。但是微課技術(shù)在高中生物課堂中也存在很多潛在的問(wèn)題，最主要的還是學(xué)生的注意力容易被多媒體所吸引，從而會(huì)忽視課堂內(nèi)容，造成主次顛倒。為了避免這一問(wèn)題，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的措施，控制好課堂節(jié)奏，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、充實(shí)、高效率的高中生物課堂。