楊印

【摘? ? 要】目前，初中生面臨著中考的升學(xué)壓力，且大多為獨(dú)生子女，從小并未受過(guò)太多挫折，導(dǎo)致他們?cè)诿媾R困難時(shí)，不知如何選擇與應(yīng)對(duì)。所以，在大力開(kāi)展素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生的挫折教育，通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生不斷分析、總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)到如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)挫折、修正錯(cuò)誤，進(jìn)而得到發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? 挫折性教育? 教育探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.120

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的途徑之一，很多學(xué)生都表示自己在面對(duì)挫折時(shí)常常會(huì)覺(jué)得情緒低落，但卻無(wú)計(jì)可施。如何提高學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀精神是每一位教育工作者需要深入研究和解決的問(wèn)題。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度

為培養(yǎng)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并使其明辨自身定位、正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，以正確的態(tài)度和方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，挫折性教育應(yīng)當(dāng)作為這一時(shí)期初中教育的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生處于心智健全的關(guān)鍵時(shí)期，不當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、失誤的自我認(rèn)知會(huì)在其面對(duì)困難時(shí)使其表現(xiàn)出畏縮不前、輕易言棄的特點(diǎn)。與此同時(shí)，挫折教育還能夠幫助農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)他人、掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)協(xié)作的方式與必要性、領(lǐng)會(huì)融洽人際關(guān)系的意義與作用。在這種正確思維方式的引導(dǎo)下，農(nóng)村七年級(jí)初中學(xué)生能夠在較早的年齡階段明確“人不二過(guò)”的道理，掌握傾訴與分析問(wèn)題的能力，從而轉(zhuǎn)變以往消極面對(duì)困難與挫折的習(xí)慣。當(dāng)此階段學(xué)生能夠積極尋找應(yīng)對(duì)困難的策略，其能夠形成積極樂(lè)觀的心態(tài)與勇于抗?fàn)幍乃枷胄愿?，此種良好品質(zhì)將在其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中起到積極效應(yīng)。

能否以正確的陶都面對(duì)生活中的困難與挫折，是挫折性教育是否在農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生群體中取得實(shí)質(zhì)性成效的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，在面對(duì)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)最關(guān)心的學(xué)習(xí)成績(jī)與排名的問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)“幾家歡喜幾家愁”的局面。由于缺乏努力、學(xué)習(xí)方向與思路出錯(cuò)等問(wèn)題，部分學(xué)生可能出現(xiàn)“努力而不得回報(bào)”的瓶頸狀況。此時(shí)，七年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)為困惑、疑慮等負(fù)面情緒。此時(shí)，挫折性教育的作用便可以充分體現(xiàn)出來(lái)。此種教育應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生樹(shù)立正確面對(duì)成績(jī)與排名的觀念，使其明確成績(jī)的價(jià)值在于評(píng)價(jià)，而非“一考定終身”。階段性與永久性之間的區(qū)別在于，前者是檢驗(yàn)?zāi)骋浑A段學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)起到指向性作用。學(xué)生在接受此中教育后，可以就如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)、如何緩解自身壓力、如何快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中等問(wèn)題進(jìn)行互相交流，隨后再由班主任對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納、整理升華。

二、挫折心理的教育引導(dǎo)原則

為實(shí)現(xiàn)挫折性教育的目的，最大限度減少結(jié)果偏差，農(nóng)村初中七年級(jí)學(xué)生的挫折性教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校、家庭和個(gè)人三個(gè)層面的原則。首先，從學(xué)校層面看，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相結(jié)合。在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，七年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅具備理解課本知識(shí)的能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此中結(jié)合方式有利于將挫折教育滲透到學(xué)生的日常生活中，從而起到潛移默化的作用。其次，挫折性教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，形成以學(xué)校為主體、以家庭為輔助的系統(tǒng)性、一體化教育網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)挫折教育在農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生群體中的全面性、普適性。此外，學(xué)生進(jìn)行自我教育也是挫折心理教育的引導(dǎo)原則之一。相比于家長(zhǎng)和教師，學(xué)生自己對(duì)自身的了解更加透徹。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與積極性，尋找自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，自我引導(dǎo)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合性提升。

三、提高家庭教育能力

由于學(xué)生家庭背景之間存在一定的差異，且七年級(jí)農(nóng)村初中學(xué)生往往容易受到家庭環(huán)境、家庭氛圍的影響。因此，加強(qiáng)家庭教育、切實(shí)開(kāi)展對(duì)該年齡階段學(xué)生的挫折引導(dǎo)與教育，是對(duì)農(nóng)村學(xué)校與家長(zhǎng)提出的具體要求。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，由此培養(yǎng)其健全人格，而不能夠?qū)⒛抗鈨H僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，為促進(jìn)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，應(yīng)當(dāng)教育其堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折、勇敢面對(duì)失敗。這就要求父母在家庭教育中給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，并盡量采用積極的手段加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的家庭氛圍中進(jìn)一步增強(qiáng)自信、培養(yǎng)良好心態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使挫折教育真正落到實(shí)處。

四、實(shí)踐是學(xué)生抗挫折教育的關(guān)鍵

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要提高學(xué)生的抗挫折能力除了要訓(xùn)練他們的自信心外，在日常生活中得到鍛煉才是最重要。實(shí)踐是抗挫折教育的核心，不然一切抗挫折教育只是紙上談兵，沒(méi)有一點(diǎn)意義。要真正的抵抗挫折，堅(jiān)強(qiáng)的意志是基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，可以開(kāi)展較大難度的體育活動(dòng)，例如要學(xué)生堅(jiān)持晨跑等，也可以在教學(xué)中有目的的適當(dāng)提高教學(xué)的坡度，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙等等。另外還可以有意識(shí)的預(yù)演創(chuàng)造挫折情景。例如組織義務(wù)勞動(dòng)、參加各種學(xué)?；顒?dòng)競(jìng)賽等。

同時(shí)應(yīng)該重視心理測(cè)試和心理咨詢(xún)工作的開(kāi)展，現(xiàn)如今，學(xué)校在教育教學(xué)中安排新心理健康課程，還有環(huán)境設(shè)備齊全的心理咨詢(xún)室和優(yōu)秀的心理老師，讓學(xué)生遇到困難的時(shí)候能獲得幫助。同時(shí)還可以進(jìn)行相應(yīng)的主題班會(huì)，另外還可以利用輿論的導(dǎo)向作用，努力營(yíng)造挫折教育的環(huán)境。如利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育，設(shè)立抗挫折教育專(zhuān)欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片等。

五、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)階段是學(xué)生健全個(gè)性發(fā)展和良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生極易在遭受挫折時(shí)出現(xiàn)不良心理，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

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