魯海燕

【摘? ? 要】網(wǎng)絡(luò)資源，即是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可利用的信息資源的總和。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于抽象的名詞解釋，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、特殊現(xiàn)象和特征的化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)，有機(jī)無機(jī)物之間的比較，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，都需要教師合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。在應(yīng)用的過程中，教師也要對應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)反思，才能在后續(xù)的教學(xué)中，更加科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)資源? 教學(xué)應(yīng)用? 案例反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.105

高中化學(xué)涉及到很多豐富而且廣泛的化學(xué)知識，既有對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識，又有對其特性的歸納和總結(jié);既有對化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)探究，又有對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索研究。所以，在高中化學(xué)的課堂上，教師總是免不了要將網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)?shù)匾玫秸n堂上，方便學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和了解，也能激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的案例及反思對抽象名詞進(jìn)行概念解釋

在高中化學(xué)的教材課本上，難免會出現(xiàn)一些比較抽象的名詞，教師就要對其進(jìn)行概念解釋和舉例，才能便于學(xué)生聽懂這個名詞代表的化學(xué)意義是什么，才能知道這個化學(xué)名詞可以用在什么地方、有什么用處，在學(xué)生做題的時候也能做到心中有數(shù)。比如，在教師講到“丁達(dá)爾效應(yīng)”的時候，光用書本上的“當(dāng)一束光射入膠體，從垂直入射光方向就可以觀察到膠體里出現(xiàn)一條光亮的‘通路’”很難給學(xué)生解釋清楚這到底是什么，這個現(xiàn)象又是什么樣子，在學(xué)生的腦海里僅憑書本語言去讓學(xué)生憑空想象，也是不切實(shí)際的。這時教師就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源中：關(guān)于丁達(dá)爾效應(yīng)的PS圖層和圖片展示，丁達(dá)爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動畫，丁達(dá)爾效應(yīng)解釋和用法的實(shí)驗(yàn)的微視頻等，這些圖片、視頻、動畫就可以更加直觀和具體地給學(xué)生展示出丁達(dá)爾效應(yīng)具體是一幅什么樣的景象，了解到它還可以被運(yùn)用來檢測化學(xué)物質(zhì)是不是膠體。在這個應(yīng)用案例中，首先教師要想到該資源是否能做到解釋清楚，其次教師要反思找到的網(wǎng)絡(luò)資源是不是科學(xué)恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，多方面地給學(xué)生展示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

在物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)教材課本是這樣安排的，對于元素周期表上的每個主族、每行每列的代表性元素和特殊元素做了單篇的講解，對其化學(xué)元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)基本依賴于對代表性元素的推斷和猜測，然后書本上才給出了定理。在這個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于代表性元素或化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識是舉足輕重的，因?yàn)檫@關(guān)乎它代表的一類元素或化學(xué)物質(zhì)的特性和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也會影響學(xué)生對這類元素或化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知和理解。比如，在對鈉元素進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，書本上提及到了鈉元素的一個重要化學(xué)反應(yīng)，即是把鈉的小球放在水中，會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)和激烈的化學(xué)現(xiàn)象，最后鈉小球消失。對于這部分知識的教學(xué)，教師可以選取網(wǎng)絡(luò)上合適的鈉小球反應(yīng)的視頻或動畫，給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)象和反應(yīng)，學(xué)生才能在腦海中給鈉元素的代表反應(yīng)和鈉元素一類的化學(xué)物質(zhì)下定義。在這個案例中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源是非常明智的選擇，因?yàn)猷笥谶@個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和反應(yīng)程度確實(shí)比較激烈，如果到了實(shí)驗(yàn)室或者將實(shí)驗(yàn)帶入教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的話，難免會對學(xué)生或教師造成人身傷害。觀看網(wǎng)絡(luò)視頻就可以避免這些傷害，還增添了趣味性。

三、教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，教授化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)這部分化學(xué)知識

在高中化學(xué)的知識點(diǎn)中，化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)的選擇、填空、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算題中，這部分的化學(xué)知識是重中之重，但是教師要如何將這部分知識安全綠色地講授給學(xué)生，就非常考驗(yàn)教師的個人水平了。為了讓這些化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，既可以直觀直白地展示給學(xué)生觀看，又可以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，還可以做到對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品的綠色無污染，教師可以把應(yīng)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源放在第一位。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，很多實(shí)驗(yàn)的視頻或教學(xué)資源都可以從網(wǎng)上找到，不僅如此，為了增加實(shí)驗(yàn)本身與實(shí)驗(yàn)者之間的互動性和即時性，教師可以應(yīng)用交互型的網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體課件。在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的時候，可以隨時暫?；虻够厝ブ夭?，便于學(xué)生對重點(diǎn)操作的重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)會這個實(shí)驗(yàn)動作。在學(xué)生觀看演示過程后，學(xué)生可以自行選擇練習(xí)模式，將實(shí)驗(yàn)重新親手做一遍，也可以選擇教師指導(dǎo)下的個人實(shí)驗(yàn)，這種模式在學(xué)生做出不規(guī)范實(shí)驗(yàn)動作的時候，實(shí)驗(yàn)會被立即叫停，并且跳出紅字提醒學(xué)生，學(xué)生可以嘗試?yán)^續(xù)操作或重新實(shí)驗(yàn)。這類網(wǎng)絡(luò)資源可以供學(xué)生下載后，在課外時間也能隨時隨地自行實(shí)驗(yàn)或練習(xí)，這樣學(xué)生就有更多的時間來掌握這部分的化學(xué)知識。

四、教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，將有機(jī)物與無機(jī)物之間的比較知識變得形象易懂

在必修部分的高中化學(xué)教材中，將有機(jī)物與無機(jī)物之間的比較單獨(dú)列為一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，足以說明有機(jī)物與無機(jī)物之間的比較部分知識的重要性。教師在講授這部分知識的時候，為了避免書本內(nèi)容的枯燥乏味，降低學(xué)生想要聽講的欲望和興趣，教師可以應(yīng)用動畫型的網(wǎng)絡(luò)資源，讓有機(jī)物與無機(jī)物之間的比較可以通過動畫，這種形象、生動有趣的形式展示出來，提高這部分化學(xué)知識的可讀性與易懂性，幫助部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以反復(fù)地觀看動畫，記好筆記，掌握有機(jī)物與無機(jī)物之間的比較表格內(nèi)容和知識，方便學(xué)生能夠在遇到類似題目練習(xí)的時候觸類旁通。動畫中要出現(xiàn)對有機(jī)物與無機(jī)物之間的比較形成的表格，可以鼓勵學(xué)生嘗試從動畫表格給出的方向，去自己親手制作一個有機(jī)無機(jī)物的比較表格，代表化學(xué)物質(zhì)不做特殊要求。學(xué)生在自己動手制作表格的時候，難免會對內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行翻閱和查找，就能進(jìn)一步地鞏固學(xué)生對這部分知識的記憶。

在以上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)案例中，教師除了要對網(wǎng)絡(luò)資源做好提前的準(zhǔn)備工作，比如網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和選取、網(wǎng)絡(luò)資源的增加或刪除、網(wǎng)絡(luò)資源的下載和分享以及網(wǎng)絡(luò)資源的保存等，教師還要對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)反思。比如選取的網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)性、藝術(shù)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，即網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)性的錯誤，它還要遵循教學(xué)的小步子原則、符合學(xué)生認(rèn)知水平原則等，網(wǎng)絡(luò)資源的課堂應(yīng)用過程和使用方法也需要教師在課后及時地進(jìn)行反思，要在工作中更加精益求精地嚴(yán)格要求自己。

教師把高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源的諸多教學(xué)案例進(jìn)行分析和反思，不僅是為了把已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用案例更加系統(tǒng)全面地整理出來，也是為了方便教師在案例回溯和反思的過程中，能夠反思教學(xué)，把這類應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源型課堂更加熟記于心地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。