胡燕敏

【摘? ? 要】在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的影響下，影視資源的傳播途徑更加多種多樣了。而語文是中國文化教育的重要科目之一，教師除了傳授課本知識，還應該重視實踐活動以及對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。將影視資源引入語文教學中不僅可以豐富教師的教學方式，還可以增加學生的學習興趣，本文就對影視資源引入初中語文實施的方法進行探討。

【關鍵詞】影視資源? 初中語文? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.094

現(xiàn)今，在新課改的影響下，許多科目的教學方式在不斷地發(fā)生改變，初中語文的教學方式也有了較大的突破。在現(xiàn)代信息時代的環(huán)境下，教師不斷嘗試改進，以達到利用創(chuàng)新方法提高學生對初中語文的學習興趣，讓學生在學與樂中前行。

一、運用影視資源進行教學的特點

（一）影視資源自身的特點

1.影視資源具有生動性。影視融合了一系列的藝術因素和科技成果，給人以感官上的絕對享受，具有生動性。現(xiàn)在我們可以對比一下，在傳統(tǒng)教育中，初中語文課上基本是教師在上面講，內(nèi)容枯燥無味，學生在下面聽記，當然倒下的也不在少數(shù)。語文本來是一門欣賞美與發(fā)現(xiàn)美的學科，可是在應試教育機制下，大多教師采用的是填鴨式教學。新課改的提出，讓教師重新思考初中語文的教學方式，而現(xiàn)在提出的利用影視資源教學將是初中語文教學的一大進步。影視生動性這一特點能讓人集中注意力，讓學生思維可以隨著畫面推進，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。比如，《紅樓夢》中林黛玉的一顰一笑、一言一語無不透露著她扶風弱柳的病態(tài)美，這就是影視生動之處，將影視資源引入語文教學中將會使學生受益頗大。

2.影視資源具有豐富性。影視資源是時代進步的體現(xiàn)，隨著社會和科技的不斷進步，影視資源也在逐步臻于完善。而且影視資源本身就有一個最大的特點就是豐富性，上到天文，下至地理，人文、歷史、音樂、繪畫以及情感無一不包括其中，如同生活的影子。學生只需要在方寸之地通過一個小屏幕便可窺見世界，同時壓縮了時間成本，讓學生間接的豐富了自己的學習和生活。例如，《舌尖上的中國》通過美食將各地的風俗風貌串聯(lián)起來，讓學生可以了解各地風俗，增長見識，深入探索中華美食的來源，借影視拍攝講解中國人民與食物的關系。

同一個事物，不同的人有不同的看法，這也是影視資源豐富性的體現(xiàn)之一。因為每個學生的思維方式、知識結構、心路歷程都不同，所以當他們分析同一部影視資源時，他們的理解和感悟都是有區(qū)別的，就如一千個讀者便有一千個哈姆雷特一般。社會熱點中常有“老人該不該扶”這一說，每個學生都有自己的看法，這也是思想、文化產(chǎn)生碰撞的表現(xiàn)。

3.影視資源具有直觀性。影視主要以放映的形式，實現(xiàn)視覺和聽覺綜合觀賞的形式，常常被稱為視覺藝術，這也是影視資源直觀性的體現(xiàn)。影視資源大多基于文學展開，是在文學基礎上提煉升華的。學生在閱讀書本時會有晦澀難懂的地方，可是影視資源是經(jīng)過后期人員以及演繹人員過濾的，學生可以直接通過演員的言語、肢體以及表情來感受書中角色的思想行為，尤其是影視資源中投入特寫時，更能給學生以直觀的感受，讓學生有一種身臨其境的感覺。

（二）影視資源與學生結合的特點

在初中這個階段，教師不僅要注意教學方法還要注意該階段學生的心理特征，只有對癥下藥才能事半功倍。以下筆者將對初中學生的特點做簡單講述：

1.初中學生認知的特點。初中生正處于一個整體發(fā)展的轉折期，整體思維有完整的框架，在一定程度上觀察力、想象力、專注力以及記憶力有明顯的上升趨勢。初中生這一階段的觀察力是目的性明確的，可此時他們正處于想獨立卻還不太成熟的階段，還比較依賴成人的判斷，尤其是教師的判斷，這時需要教師積極地做好引導工作。在初中階段將影視資源引入語文教學中可以刺激學生的興趣，這一階段的學生記憶力、感知力正處于發(fā)展階段，而影視資源的直觀性與生動性正好和學生的特點相契合，刺激他們的想象力。想象力是創(chuàng)造力的前提，以前傳統(tǒng)教育的刻板性禁錮了大多學生的想象力，以至于中國學生被貼上缺乏創(chuàng)造力的標簽，引入影視教學運用影視豐富性這一特點刺激學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.初中學生價值觀的特點。價值觀是判定一個人好壞的心理判斷體系，正因為價值觀的約束使很多人在關鍵時候懸崖勒馬，所以說培養(yǎng)正確的價值觀是十分必要的。學生自己在家中也會看影視資源，可是并沒有一個良好的擇選機制，一些在影視中錯誤的觀念可能會被學生牢記從而形成錯誤的價值觀。因為影視資源有較強的直觀性和價值取向，且學生此時的思想活躍，理想搖擺不定，如果教師能良好的運用影視資源引導學生樹立他們的理想觀、價值觀，那這部影片的價值將大于其本身存在的價值。

3.初中學生邏輯思維的特點。處于初中階段的學生已經(jīng)具備形象思維并且剛剛處于過渡到抽象思維的階段，所以在平時學習中會借鑒平時積累的形象思維，這也使得初中語文中閱讀訓練難以展開。所以教師應該思考什么方式才是更適合初中生的教育方式，這也是影視資源被引入初中語文課堂的重要原因之一。初中生的思維方式與影視資源的直觀性相契合，能更好的適用在語文教學中。

二、將影視資源和初中語文有機結合的措施

在家長和教師的觀念中，影視資源仍是娛樂性的代表，在逐漸接觸中應該逐漸轉變這種思想，教師也應該學會如何篩選合適的影視資源供學生學習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主選擇適合自己的學習方式”。在初中語文教育中，教師應該引導為主，而不是一味地填鴨式教育。教學中，教師可以先讓學生觀看影視資源然后讓學生在影視中引起興趣反過來讀書本，這樣帶著探索目的的閱讀會提高學生的閱讀興趣。

初中生正處于青春懵懂期，此時學生的想象力和好奇心是十分強烈的，教師應該順應學生心理教學，培養(yǎng)學生的探索能力和想象力。正如人們發(fā)明飛機在某種程度上是模仿鳥的飛翔，在影視資源中想象不是憑空捏造的，是在現(xiàn)實基礎上的一個合理推測，對初中生思維的培養(yǎng)有很大的益處。

綜上所述，教師應該重視影視的教育性、語文性以及學習的必要性，在不斷創(chuàng)新的路上將初中語文教學更加合理化，為學生營造一個良好的學習氛圍。