顏芳

【摘? ? 要】近年來，學(xué)生的課外語文閱讀水平和閱讀能力越來越受到重視，良好的課外閱讀給學(xué)生帶來的好處和對學(xué)生發(fā)展長久的積極影響逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，課外時(shí)間也比較充裕，學(xué)校里給學(xué)生統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也不那么繁重，總的來說非常適合開展大量的課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課外閱讀? 直到策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.040

閱讀可以開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，幫助學(xué)生積累一定量的知識。經(jīng)過積極向上的、廣泛深刻的、一定量的課外閱讀后，學(xué)生可以從大量的課外閱讀書目中獲取知識，提升語文素養(yǎng)。本文簡要分析小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生將“三分鐘熱度”的閱讀愛好變成長久堅(jiān)持的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、為學(xué)生的課外閱讀指明方向

課外閱讀的重要性逐漸受到教師和家長們的重視，教師雖然無法在學(xué)生的課外閱讀時(shí)間里切身監(jiān)督和鼓舞學(xué)生，卻可以提前為學(xué)生的課外閱讀指明一個(gè)簡單卻明確的方向。所謂的閱讀方向，不僅是學(xué)生需要閱讀的課外書目，還是學(xué)生的短期或者長期的閱讀計(jì)劃，包括學(xué)生在課外閱讀時(shí)堅(jiān)持的讀書方法，甚至還有學(xué)生展開課外閱讀的讀書心態(tài)。

首要是方向中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的內(nèi)容——學(xué)生需要選擇的閱讀書目。不少專家和學(xué)者都為小學(xué)生們列過閱讀書單，在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，家長和學(xué)生們?nèi)セヂ?lián)網(wǎng)上的搜索引擎隨便搜索，可以獲取海量的小學(xué)生閱讀書單，像是“小學(xué)生必讀的100本課外書”“小學(xué)生成長過程中的50本指路明燈式課外書”“小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的必備課外書”等等。書單中將閱讀的好處說得天花亂墜，將孩子不閱讀的危險(xiǎn)刻畫的入木三分，家長們迅速受到極強(qiáng)的感染力，馬上選擇了相應(yīng)的書單，將書單的書目加進(jìn)了自己的購物車。不少學(xué)生家長選擇了一個(gè)看似專業(yè)的閱讀書單，就開始指導(dǎo)自己的孩子展開課外閱讀，既不去分析孩子所處的年級是否適合閱讀該類書籍，也不去思考孩子的興趣愛好和書單中的書籍符不符合，更不去考慮這類書單中的書籍?dāng)?shù)量和質(zhì)量。并不是說網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生閱讀書單沒有任何的可取之處，只是網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，不少所謂的小學(xué)生閱讀書單的推出不過是商家的商業(yè)噱頭和哄騙家長的營銷手段，并不適合學(xué)生閱讀和發(fā)展，還是要注意分析和辨別。

教師可以根據(jù)學(xué)生所處的心理和年齡階段，參考專家學(xué)者們提供的該年齡階段的小學(xué)生需要閱讀的書目，結(jié)合教材，為學(xué)生列一個(gè)全面的、有選擇范圍的課外閱讀書單，為學(xué)生的課外閱讀奠定基礎(chǔ)。首先，教師加入閱讀書單的每一本書都要格外慎重，既要考慮這本書的閱讀層次是否符合學(xué)生的年齡和心理階段，學(xué)生能不能讀懂，學(xué)生讀這本書對學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生怎樣的積極影響，會不會對學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響，書中有沒有學(xué)生該年齡段看不懂的內(nèi)容……教師需要考慮的層次和內(nèi)容實(shí)在是比較多。也許有的家長和學(xué)生不理解，既然是課外閱讀，為什么要結(jié)合教材？因?yàn)榻滩牡木帉懕冉處煏鴨蔚拇_認(rèn)更加耗費(fèi)時(shí)間和精力，教材的質(zhì)量毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對教材內(nèi)容展開深度學(xué)習(xí)后，勢必會產(chǎn)生進(jìn)一步探索進(jìn)一步了解的想法，教師選取和教材結(jié)合的課外閱讀書目恰恰能更好地滿足學(xué)生的好奇心好求知欲。

教師主動為學(xué)生列出的課外閱讀書單勢必會引起家長們和學(xué)生們的重視，所以教師在列舉閱讀書目的時(shí)候不要太過死板，要給學(xué)生留下選擇的余地。教師盡量不要給還處在低年級的小學(xué)生留下太難的、太晦澀、太有深度的以思想著稱的文學(xué)作品，也盡量不要給學(xué)生的書單中留下一些太小眾、很難找到的課外閱讀書目，要盡量給學(xué)生的課外閱讀增加機(jī)會而不是制造困難。小學(xué)生已經(jīng)有了較獨(dú)立的自我意識，已經(jīng)有了我不想要什么、我想要什么的強(qiáng)烈意識，所以教師給學(xué)生留下閱讀書單的選擇余地也是為了學(xué)生的個(gè)性的自由成長。天下的好書千千萬，沒必要在一本書上蹉跎大好時(shí)光，如果學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主選擇課外閱讀書目的意識，教師也不要去壓制學(xué)生的自主意識，要考察學(xué)生的閱讀書單后再考慮是給學(xué)生肯定的意見還是否定的理由。所以，教師要給學(xué)生留下一定的選擇余地，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想要閱讀的書目，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由的伸展空間。

除了對閱讀書目的選擇，學(xué)生的閱讀計(jì)劃、閱讀方法、閱讀心態(tài)也是教師需要指導(dǎo)學(xué)生的地方。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)都是三分鐘熱度，不愿、不想也不會去主動地列出一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的閱讀計(jì)劃。教師可以在課堂上抽出時(shí)間為學(xué)生制作一個(gè)閱讀計(jì)劃的模板，指導(dǎo)學(xué)生填充自己的實(shí)際閱讀計(jì)劃。學(xué)生的閱讀方法也需格外注意，讀書不是看熱鬧，遇到一些優(yōu)秀的內(nèi)容，學(xué)生要注意積累和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能不斷成長，否則學(xué)生的課外閱讀會收效甚微。學(xué)生的閱讀心態(tài)也一樣重要，閱讀不要急功近利，不要貪多嚼不爛，更不要拖拖沓沓，讀書一點(diǎn)也不上心，學(xué)生的讀書心態(tài)也需要教師不斷進(jìn)行指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意識和堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

學(xué)生主動閱讀的意識是非常重要的，許多學(xué)生看到教師和家長非常重視自己的課外閱讀情況，就誤以為自己閱讀是給別人完成任務(wù)。實(shí)際上閱讀是自己的，讀多少，獲取多少，都是自己的，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生“不為別人讀書，要為自己讀書”的主動讀書的意識。要讓學(xué)生明確讀書是為了提高自我、豐富自我、娛樂自我，讀書不要太功利，要主動去讀書，要有堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣和能夠堅(jiān)持到底的毅力。

也許有人會有疑問，在學(xué)生已經(jīng)擁有了一個(gè)正常的讀書心態(tài)，還能自己選擇好的讀書書目、并且還具備了良好的讀書計(jì)劃和讀書方法的時(shí)候，讀書顯然已經(jīng)不是一個(gè)苦任務(wù)了，為什么還要說讀書會有困難呢？在當(dāng)今這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)、學(xué)生可選擇的娛樂措施和娛樂方式多種多樣的時(shí)代，讀書早已不是學(xué)生們獲取精神慰藉的唯一方式。讀書有時(shí)也是有困難的，學(xué)生受到的外界誘惑太大了，堅(jiān)持到底并不容易。電視動畫片、娛樂綜藝節(jié)目、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫等能給學(xué)生帶來的刺激是直觀的、多元的，是無需想象的，學(xué)生如何抵制這些直觀的刺激，選擇需要聯(lián)想和想象的課外閱讀，是需要一定的毅力和勇氣的，所以教師更需要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

本文簡單分析了小學(xué)語文教師對學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)的有效策略，分析如何幫助學(xué)生找到正確的課外閱讀模式，簡要介紹了兩個(gè)基本方法，一是教師要指導(dǎo)學(xué)生找到正確的課外閱讀的方向，二是培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意識和堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，以供參考。