李玉林

【摘? ? 要】詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)詩(shī)歌可以讓學(xué)生感受到我國(guó)古代語(yǔ)言文化的魅力以及歷史文化底蘊(yùn)。詩(shī)歌在提升學(xué)生們的素質(zhì)能力過(guò)程中起著重要的作用，那么我們身為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻重視詩(shī)歌的教學(xué)發(fā)展，將其放在教學(xué)的首要位置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文詩(shī)歌? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.174

詩(shī)歌不僅僅能夠傳承我們歷史文化和古人的思想精髓，更能夠進(jìn)一步提升人們的思想文化素養(yǎng)。對(duì)于我們學(xué)生的綜合發(fā)展，也起著重要作用，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該重視詩(shī)歌在我們教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，把詩(shī)歌放在教學(xué)的首要位置。這是我們應(yīng)該身為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻所注意到的。那么在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之下，我國(guó)教育部聯(lián)合政府也對(duì)我們的教學(xué)發(fā)展作出了新的規(guī)定，即我們要時(shí)刻結(jié)合學(xué)生們自身的發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

一、詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我們國(guó)家已經(jīng)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域取得了重大的發(fā)展。那么在教育方面，我國(guó)當(dāng)然不容小覷，我們培養(yǎng)出了眾多的優(yōu)秀人才，在我國(guó)的歷史上也有著眾多的優(yōu)秀人物，例如李白、白居易等等。他們寫出了許多膾炙人口的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌至今仍出現(xiàn)在我們課本當(dāng)中。自上個(gè)世紀(jì)開始，我們的語(yǔ)文課本當(dāng)中就出現(xiàn)了這些讓人們朗朗上口的詩(shī)句。例如《靜夜思》《桃花潭記》等，讓人們深刻地感受到詩(shī)人之間的深刻友誼之情和思鄉(xiāng)之情。詩(shī)歌很早之前就已經(jīng)成為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的教育大綱，但是目前來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展還是比較緩慢的。許多學(xué)校仍然沒有把詩(shī)歌的教育模式的創(chuàng)新放在首要的位置，而是依舊延續(xù)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，且并沒有結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的情景感受來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的深切體會(huì)。學(xué)生們對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，亦沒有傳入學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生感受

許多教師在他們教授詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)中往往忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的情感的深切感受，而是以刻板的、古老的教學(xué)方法讓學(xué)生們死記硬背。讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行片面的理解，企圖通過(guò)這種死記硬背的方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的興趣，這往往是不行的。例如，教師在教授《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，教師會(huì)先讓學(xué)生們集體朗讀一遍，然后指出其中學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。接下來(lái)，教師就會(huì)讓學(xué)生們自行進(jìn)行朗讀，并告誡學(xué)生們會(huì)隨機(jī)抽學(xué)生起來(lái)朗誦。如果是朗誦得不好的同學(xué)，可能會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。那么在這種威逼利誘的教學(xué)模式之下，很多學(xué)生為了達(dá)到教師想要的結(jié)果，往往會(huì)采用死記硬背的方法背誦這首詩(shī)歌。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往就很可能忽視了詩(shī)人想要傳達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，而是生搬硬套，把詩(shī)句給記了下來(lái)。我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生其實(shí)是得不償失的。因?yàn)樗麄冸m然付出了腦力勞動(dòng)，但是所得到的收獲卻是十分微小的。因?yàn)閷W(xué)生們并沒有理解到詩(shī)人想要傳達(dá)的情感以及深切的體會(huì)到那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，感受到其中意境的美麗。而只是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了生搬硬套把它記牢，學(xué)生們很快就會(huì)忘記這首詩(shī)。

（二）未激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，本來(lái)就是很枯燥、乏味的一門學(xué)科。如果沒有切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，那么很多學(xué)生往往容易對(duì)其產(chǎn)生厭惡的情緒。雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但在他們的教學(xué)當(dāng)中卻還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。其實(shí)在教授的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些比較創(chuàng)新性的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。但是有的教師還是沿用傳統(tǒng)的模式，即先讓全體學(xué)生進(jìn)行朗誦，接下來(lái)讓學(xué)生們自己朗讀，再隨機(jī)抽檢同學(xué)們起來(lái)朗誦。如果朗誦得比較好的學(xué)生，教師可能會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)或者是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。他們企求通過(guò)這種片面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。這一種方法還是有待改進(jìn)的。

（三）忽視詩(shī)人創(chuàng)作背景

許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往忽視了作者的創(chuàng)作背景以及詩(shī)人的真實(shí)感受。其實(shí)我們身為一名教師，應(yīng)該知道的是只有切實(shí)地結(jié)合了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及他們平生的經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷與當(dāng)下的詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，才能更有助于學(xué)生們理解這首詩(shī)歌。但是許多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視了對(duì)于詩(shī)人的生平經(jīng)歷的講解。這樣反而會(huì)讓學(xué)生們理解某首詩(shī)歌，變得十分困難。因?yàn)楣铝懔愕囊皇自?shī)歌，往往讓學(xué)生很難能夠深切的體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。那樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于教師完成教學(xué)任務(wù)。

三、解決小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在問題的方法

（一）注重學(xué)生的感受

我們身為一名教師，應(yīng)該所知道的是我們的教育目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生人才，那么學(xué)生就是我們教育服務(wù)的第一目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的教學(xué)需求，關(guān)注他們對(duì)于學(xué)習(xí)的教學(xué)感受，了解他們所想要的以及所存在的問題。在課堂之下，我們可以與他們進(jìn)行友好的溝通，及時(shí)的向他們了解所存在的問題，并進(jìn)行解決，這樣才更有利于我們教學(xué)任務(wù)的開展。

（二）極大地激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。那么同樣，這句話也適用于詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以采用一些當(dāng)下比較流行的app（抖音、微博等）給學(xué)生適當(dāng)?shù)胤乓恍┒嗝襟w視頻或者是圖片，來(lái)激發(fā)他們對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對(duì)詩(shī)歌的好奇心，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌世界進(jìn)行探索的信心。

（三）有機(jī)的結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景

詩(shī)歌本來(lái)就是詩(shī)人在他們的平生當(dāng)中的某個(gè)階段或者是某一時(shí)刻，對(duì)某一事件以及某一人的切身的真實(shí)體會(huì)。我們只有在講解詩(shī)歌的過(guò)程當(dāng)中，有機(jī)地將詩(shī)人的平生經(jīng)歷以及他們的創(chuàng)作背景與當(dāng)下的詩(shī)歌所結(jié)合起來(lái)，才能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增加他們對(duì)于詩(shī)歌的興趣。這樣才更有助于我們教學(xué)任務(wù)的開展，才能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景不僅僅能夠讓學(xué)生深刻的了解到這位詩(shī)人的平生經(jīng)歷，更能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)所想要表達(dá)的思想感情。這對(duì)于增加他們的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)能力都是十分有幫助的。

綜上所述，詩(shī)歌教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的組成，那么我們應(yīng)該將其放在首要的位置。雖然目前的某些教學(xué)方法還存在著一些不足，但是作為教師的我們也在不斷地改進(jìn)。在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)，向優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)我們所存在的不足以及找出需要改進(jìn)的地方。最終，提升詩(shī)歌教學(xué)的課堂效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。