湯彩霞

【摘 要】英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)建良好的交流語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生記憶英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。情景教學(xué)指的是利用多種教學(xué)資源，在課堂上營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從實(shí)際情況出發(fā)，探討了情景教學(xué)方法的重要性和意義，并提出了其在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)槌踔猩⒄Z(yǔ)能力的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；興趣激發(fā)；方法探討

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際學(xué)科，它與其他課程不同，要求教師注重課堂教學(xué)質(zhì)量，以創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，使其掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。情景教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要手段，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難程度，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使其自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，具有較高的應(yīng)用價(jià)值和意義[1]。本文將從上述內(nèi)容出發(fā)，重點(diǎn)探討情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用效果，希望能夠促進(jìn)初中生綜合能力的發(fā)展。

一、情景教學(xué)法的應(yīng)用意義和價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生只有找到一門(mén)課程的樂(lè)趣所在，才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。情景教學(xué)法中，教師需要從課本內(nèi)容和學(xué)生的心理需求、興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生納入到所教授的知識(shí)中，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)法能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)單詞、句子等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾?、系統(tǒng)性的知識(shí)，同時(shí)呈現(xiàn)的方法也比較靈活，學(xué)生不再是單純的、被動(dòng)的接受者，而是教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)建者和參與者，主動(dòng)性大大提高，因此學(xué)習(xí)的興趣較高。在這種氛圍的影響下，學(xué)生能夠自覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考也更加深入，有利于發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

2.活躍英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于所學(xué)知識(shí)比較零碎，學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，很難主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生壓抑感和不安感，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)比較特殊的過(guò)程，學(xué)生只有保持高度的注意力才能掌握全部的知識(shí)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)生的心理需要。情景教學(xué)法所選用的內(nèi)容比較貼近實(shí)際，教學(xué)方法非常靈活、輕松，學(xué)生只要參與到設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，就能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，從而掌握更多的知識(shí)，并掌握自由運(yùn)用的方法，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛中，能夠自主的完成知識(shí)理解、內(nèi)化等過(guò)程，有利于提高教學(xué)的實(shí)際效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂屬于一種“啞巴英語(yǔ)”[2]，學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)與人交流，這種現(xiàn)象是非常普遍的。情景教學(xué)法中，學(xué)生不再被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)傳輸，而是真正感知、體驗(yàn)、參與到了所學(xué)內(nèi)容中，這種狀態(tài)能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并在頭腦中形成一套完整的應(yīng)用體系，有利于提高他們的交際能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。另外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)中感受不同文化之間的差異，增加對(duì)國(guó)外文化的了解興趣，有利于樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，它能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展目標(biāo)。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中的策略

1.善于利用課堂提問(wèn)

提問(wèn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)常用方法，在學(xué)習(xí)某一篇課文之前，教師可以通過(guò)提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，將學(xué)生的思路引到教學(xué)內(nèi)容上，提高他們的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)七年上冊(cè)《Do you want to go to a movie？》一課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活，例如“Who is your favorite movie star ？”或者“Which movie do you like best？”這些問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己生活中遇到的有關(guān)“Movie”的內(nèi)容[3]，從而將思維與課本之間建立起聯(lián)系，減少學(xué)習(xí)的困難程度。另外，除了課前提問(wèn)，教師還可以在課堂結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)他們的進(jìn)一步思考，從而掌握一些深層次的文化和語(yǔ)法等內(nèi)容。

2.合理利用對(duì)話表演

對(duì)話表演是近年來(lái)教師經(jīng)常使用的一種英語(yǔ)教學(xué)手段，它能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，反饋出教學(xué)的實(shí)際效果，是一種比較簡(jiǎn)單、直觀的情景教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)七年下冊(cè)《I what to be an actor》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為幾組，讓他們分別扮演某一組對(duì)話里的人物，在實(shí)際交流中檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)表達(dá)水平。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演一個(gè)指揮者的角色，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜宋飫?dòng)作，爭(zhēng)取達(dá)到最好的表演效果。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中穿插一部分的思想教育內(nèi)容，了解學(xué)生的精神狀態(tài)，促使他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重要工具，它能夠打破時(shí)間和空間的限制，將有趣的、先進(jìn)性的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)八年下冊(cè)《What were you doing when the UFO arrived？》一課時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，吸引學(xué)生的注意力，讓他們有一種耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生的注意力越高，教學(xué)的效果就會(huì)越好，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量的延伸課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象UFO的Shape、Countenance、Flight envelope等，借助一些具有特技展示[4]，讓學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位的感受和體驗(yàn)，激活思維，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.增加英語(yǔ)知識(shí)的生活化

從當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生之所以無(wú)法提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的英語(yǔ)能力，根本原因在于英語(yǔ)應(yīng)用途徑少，很多教師只是在課堂中使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生每天接受的英語(yǔ)熏陶尚不足一小時(shí)，自然很難鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，為了克服這種問(wèn)題，教師應(yīng)該增加英語(yǔ)知識(shí)的生活化，使學(xué)生在生活化的英語(yǔ)情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鍛煉交際能力。例如，在平時(shí)，師生之間可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，“Good morning”“What did you have for lunch”“How many people are there in your classroom”等，這些都是比較常用的、簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意修飾環(huán)境，通過(guò)張貼英語(yǔ)海報(bào)和條幅的形式，縮小英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離。教師還可以在課間為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，或者引導(dǎo)他們觀看英語(yǔ)原聲視頻，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)能夠克服當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增加所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變固有的思想，與學(xué)生為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉淑琴.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013，19（15）：118-119.