柳玲

【摘? ? 要】在初中階段的教育過程當(dāng)中，全面加強(qiáng)道德與法治學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加的了解相關(guān)的法治信息，同時也能在正確的核心價值觀的引導(dǎo)之下使學(xué)生養(yǎng)成良好的法治思維和道德品質(zhì)，對于學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育模式進(jìn)行有效的分析和研究，然后與時俱進(jìn)地進(jìn)行道德與法治教學(xué)的有效改革創(chuàng)新，以確保能夠最大限度地提升道德與法治教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 課堂教學(xué)藝術(shù)? 初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.064

新課改的不斷深入雖然為初中教育提供了更好的發(fā)展條件，但同時也提高了對初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的具體要求。在此情況下，初中教師必須要及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和社會發(fā)展情況。還可以有效地增加一些學(xué)生生活當(dāng)中常見并且熟悉的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在最大限度地加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象和記憶程度的情況之下，全面加強(qiáng)對學(xué)生道德法治思維的有效培養(yǎng)。

一、在初中階段進(jìn)行道德與法治教育的意義

（一）有利于規(guī)范學(xué)生行為

在初中階段進(jìn)行道德與法治教育，對規(guī)范初中生的行為有很大意義。初中生雖然與小學(xué)生相比較，已經(jīng)有了比較明確的是非觀念和道德準(zhǔn)則，但是因?yàn)槟挲g還比較小，對自身行為的控制力還不足。雖然學(xué)生明確是非，但是依然會犯錯誤。例如，進(jìn)入初中的學(xué)生已經(jīng)明確知道努力學(xué)習(xí)對自己人生的重要意義，但是因?yàn)樽陨砜刂颇芰Σ蛔悖€是會出現(xiàn)貪玩、好動、學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象。針對這樣的情況，教師就需要在教學(xué)中多加督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

（二）有利于學(xué)生心理健康

初中階段正是學(xué)生進(jìn)入青春期的時候，也是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵時期，容易對教師和家長的教導(dǎo)出現(xiàn)叛逆心理，如果不進(jìn)行及時的規(guī)勸和引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。同時，此時的學(xué)生會接觸到比小學(xué)階段更為復(fù)雜的環(huán)境，也會產(chǎn)生比小學(xué)階段更加深刻的思想。但初中學(xué)生因?yàn)殚啔v有限，很難通過自己的努力解開疑惑。學(xué)生在生活中遇到復(fù)雜問題時，如果沒有得到家長或教師的教導(dǎo)，就會手足無措，如果選擇錯誤就會釀成大患。此時，如果有教師給予及時的教誨和疏導(dǎo)，將會幫助學(xué)生順利解決問題，對學(xué)生的心理成長起到巨大的幫助作用。因此，要在初中階段開展道德與法治教學(xué)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

二、初中道德與法治教學(xué)策略

（一）在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中圍繞教材目標(biāo)和主題開展教學(xué)

初中階段的道德與法治本身涉及了文化、經(jīng)濟(jì)、政治等不同的教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就有點(diǎn)難度，這無疑大大的提升了教師教學(xué)的難度。為了能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，并且全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須要根據(jù)道德與法治教材內(nèi)容來確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度來制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。教師還必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念對道德與法治教學(xué)的禁錮，不斷的在課堂當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生探討興趣和家人積極性的教學(xué)內(nèi)容。教師還需要為學(xué)生提供更多參加討論和交流的機(jī)會，不斷地在教學(xué)過程中推行探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。

（二）在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)多媒體教學(xué)情境的有效構(gòu)建

良好的教學(xué)氛圍不僅能夠使學(xué)生積極主動地參與到實(shí)際的道德與法治學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也能是課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，教師可以以學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，利用微課視頻和多媒體教學(xué)有方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，這樣還能夠極大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如，在進(jìn)行《認(rèn)識自己》的教學(xué)過程當(dāng)中，倒是可以課前利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資料的收集和整理，然后利用短視頻向?qū)W生播放喬哈里視窗理論，并配以簡單的文字向?qū)W生進(jìn)行介紹分析，然后將學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效交流和討論，使學(xué)生能夠更深刻地明白發(fā)展自己、發(fā)現(xiàn)自己，并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的努力和探索，從而才能夠形成更好的自己。

（三）在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流

在初中階段的教育過程當(dāng)中，全面加強(qiáng)道德與法治學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加的了解相關(guān)的法治信息，同時也能在正確的核心價值觀的引導(dǎo)之下使學(xué)生養(yǎng)成良好的法治思維和道德品質(zhì)。為了能夠有效加深學(xué)生對于道德與法治當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和知識的印象，教師可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來進(jìn)行相關(guān)的討論和交流。學(xué)生在對比和交流的過程當(dāng)中還能夠有效地學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能有效地將最近發(fā)展區(qū)的概念徹底地貫徹到道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中。例如，在進(jìn)行法治和法治的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能讓學(xué)生分別的對其概念進(jìn)行了解，并且能夠區(qū)分二者之間的差別，教師可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論和交流，并且結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)的探究學(xué)習(xí)。再如，在進(jìn)行愛在家人間的交手過程中，教師還可以讓學(xué)生分別的講授自己在生活過程當(dāng)中與家人發(fā)生的事情，這也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行拓展教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更好的理解和感悟愛的碰撞。

三、結(jié)束語

初中階段的學(xué)生雖然具有一定的辨別能力和認(rèn)知水平，但是整體的心智仍然處于發(fā)展初級階段，自控能力和對事物的認(rèn)識能力相對較弱，在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不能客觀公正的對事件和問題進(jìn)行有效的評價和判斷。因此，為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀，初中教師就必須要有目的性、分層次地開展初中道德與法治教學(xué)。除了需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段來開展教學(xué)，同時也需要以學(xué)生為主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)而為初中道德與法治學(xué)科的整體教學(xué)效果和教學(xué)藝術(shù)水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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