譚俊

摘要：素質(zhì)拓展課程作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，若想實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教育目標(biāo)，必須要科學(xué)設(shè)計素質(zhì)拓展課程內(nèi)容。以現(xiàn)階段職業(yè)教育工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來素質(zhì)拓展課程應(yīng)用特點(diǎn)，明確新課改提出的教學(xué)要求，分析素質(zhì)拓展課程在職業(yè)教育中的重要性，并提出有效的實(shí)施措施，促使高職生可以向著既定的目標(biāo)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展課程;職業(yè)教育;高職體育;活動體系

人才作為社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。培育優(yōu)質(zhì)人才不僅能加快社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，且可以滿足時代發(fā)展需求。因此，高職院校作為培育人才的重要平臺，要結(jié)合時代變遷特點(diǎn)，結(jié)合多元化教育模式，獲取更多高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才。拓展訓(xùn)練作為當(dāng)前新提出的新興課程，不但可以鍛煉學(xué)生的意識，強(qiáng)化他們的責(zé)任感，而且有助于培養(yǎng)他們團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力，因此得到了職業(yè)教育的關(guān)注。在素質(zhì)教育理念下，高職體育教學(xué)工作逐漸突破了傳統(tǒng)理念的制約，開始設(shè)計素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，下面對其進(jìn)行深入探索。

一、素質(zhì)拓展課程在高職體育教學(xué)中的重要性

（一）滿足專業(yè)人才發(fā)展需求

以高職院校人才培育目標(biāo)為核心，結(jié)合高職院校專業(yè)人才未來崗位需求，有針對性個的在體育教學(xué)中提出多種培養(yǎng)方向，促使素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程滿足預(yù)期干工作要求，且可以有效發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)和行為規(guī)范，并從德智體美勞等多方面入手，滿足高素質(zhì)和高技能專業(yè)人才的發(fā)展需求。

（二）符合現(xiàn)代教育要求

構(gòu)建以人為本的教學(xué)觀念，促使高職體育教學(xué)工作向著個性化發(fā)展，并讓文化和個性共同發(fā)展成為當(dāng)前我國教育革新的主要方向。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程要從體能訓(xùn)練入手，構(gòu)建具備多樣性、趣味性及挑戰(zhàn)性的體驗式課程，并整合多種經(jīng)典場景和活動形式，讓高職學(xué)生在考驗當(dāng)中，積極面對問題，且在堅持不懈和團(tuán)隊協(xié)作中，提出有效的解決措施，以此為他們健康成長奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，這種訓(xùn)練課程并不是教師示范，而學(xué)生模仿，相反需要學(xué)生自主參與教師組織構(gòu)建的課程活動，而教師從旁輔助。如學(xué)生在遇到難解的問題時，教師不要直接告訴他們答案，要有方向的進(jìn)行提示引導(dǎo)，促使他們可以在自主思考和合作分析中，完成整體訓(xùn)練課程。在這一背景下，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，滿足高職教育提出的教學(xué)要求[1]。

二、當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)

（一）成績差距大

對比本科院校，高職院校學(xué)生高考成績較低，且學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，自我管控能力差。在這一背景下，高職院校在設(shè)計體育課程時，學(xué)生不是扎堆聊天，就是不積極參與教師組織的教學(xué)活動，這樣不僅會影響實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)情況，且難以達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何引導(dǎo)高職學(xué)生構(gòu)建正確的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

（二）活動參與性不高

很多高職學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入校園后，只要保障成績達(dá)到及格以上，就可以在畢業(yè)時順利拿到畢業(yè)證。但等到畢業(yè)進(jìn)入社會后，他們才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識少之又少，對社會常識的了解也非常淺薄。因此，高職體育教師要注重調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的興趣，促使他們在其中鍛煉自身能力，扎實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，并具備與人溝通和處理各種問題的能力。而當(dāng)前高職體育教學(xué)中的學(xué)生并沒有產(chǎn)生積極參與活動的興趣。

三、高職體育教學(xué)中的素質(zhì)拓展課程設(shè)計方向

為了在高職體育教學(xué)中充分展現(xiàn)素質(zhì)拓展課程的優(yōu)勢，必須要結(jié)合有效載體進(jìn)行推廣。了解當(dāng)前高職院校教學(xué)情況可知，一方面要通過構(gòu)建科學(xué)的課程體系，結(jié)合第一課程來推廣素質(zhì)拓展課程;另一方面要從第二課堂入手，設(shè)計完善的活動體系。下面對其進(jìn)行探索

（一）課程體系

高職體育依據(jù)提出科學(xué)的專業(yè)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并分層提出專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課及拓展課等內(nèi)容，促使專業(yè)學(xué)生在深化和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識時，掌握專業(yè)核心技能，以此為未來步入社會崗位奠定基礎(chǔ)。同時，高職院校還要結(jié)合公共課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，如跆拳道、羽毛球等項目訓(xùn)練有助于引導(dǎo)高職學(xué)生構(gòu)建正確的運(yùn)動習(xí)慣，而整合《大學(xué)生心理健康教育》進(jìn)行推廣，可以在保障學(xué)生身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鍛煉他們對外交流能力，以此幫助他們更好適應(yīng)多變的社會環(huán)境[2]。

（二）活動體系

一方面，高職體育教師要結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的課余體育訓(xùn)練形式，其不僅能延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)前常見的跑步、打羽毛球等，都可以與素質(zhì)拓展課程整合到一起，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，每天為學(xué)生設(shè)計有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，不但可以強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，且有助于拓展訓(xùn)練工作有序進(jìn)行;另一方面，由學(xué)院、學(xué)生處及體育協(xié)會等部門組織設(shè)計的課余體育訓(xùn)練活動，也是推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的重要方式。通過為體育協(xié)會與社會等組織構(gòu)建良好的溝通平臺，促使他們在課余體育訓(xùn)練中展現(xiàn)作用，并提出滿足社團(tuán)發(fā)展和素質(zhì)拓展課程管理要求的運(yùn)動機(jī)制，不但可以及早吸引學(xué)生的注意力，且可以全方位推廣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)無法滿足人才培育要求，此時引用素質(zhì)拓展課程在高職體育課程中推廣，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們形成終身鍛煉意識，進(jìn)而為培育社會發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]贠成義.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017 （1）：191.

[2]劉妍.高職院校專業(yè)素質(zhì)拓展課程的校企合作共建研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31 （20）：44-45.