羅忠勇

摘要：趣味田徑是以學生的心理和身體素質為前提進行的教學設計，使課堂形式多元化的同時增添了娛樂性和趣味性。本文就趣味田徑在中職學校體育教學中的應用優(yōu)勢及趣味田徑的影響進行分析，通過趣味田徑在中職學校體育教學中的具體應用，培養(yǎng)學生對體育課堂的興趣，從而提升學生的綜合素質。

關鍵詞：趣味田徑;中職學校;體育教學;實踐

在新課程標準改革的指導下，傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)不能夠適應新時代體育課堂的需求。因此在中職學校的體育教學中必須加入趣味田徑的內容，達到中職學校體育教學的目的，良好的完成體育課堂的教學目標。

一、趣味田徑在中職學校體育教學中的應用優(yōu)勢

（一）教師與學生的充分認可

把趣味田徑引入中職學校的體育教學中，有利于傳統(tǒng)教育模式的改變。該種模式充分的尊重了學生的主體地位，將學生作為教學過程中的主角，通過豐富的教學內容和多元化的課堂形式，激發(fā)了中職學生對體育課堂的興趣，達到了良好的教學效果。趣味田徑的教學理念和教學方法都很符合中職學生的學習需求，受到了學生們的廣泛喜愛和教師們的普遍認可。推動趣味田徑的廣泛應用，為發(fā)展中職學生的身心健康提供了良好的基礎。

（二）趣味田徑對場地的要求偏低

趣味田徑涉及的活動相對來說都比較簡單，對游戲場地的要求也很低。不論是大操場還是小草地，亦或是塑膠跑道，甚至是草地、水泥地、瀝青地也可以滿足教師在體育教學過程中的教學要求，使體育教師在日常教學的過程中不受外部因素及硬件設施的影響，順利的對中職學生進行體育教學活動。

（三）在體育教學中引入趣味田徑符合學生的心理特點

趣味田徑和傳統(tǒng)的體育教學不同，其教學內容具有豐富性、教學形式具有多樣性，因此更具有觀賞性價值。體育教師對活動器材與活動服裝根據(jù)不同活動的需求進行設計，符合中職學生的心里特點，同時也滿足了其審美需求。而且，將趣味競技應用于體育教學中既能夠體現(xiàn)體育的競技性，又可以達到讓學生的身心健康得到鍛煉的目的，為學生日后的運動奠定了良好的基礎。

二、趣味田徑對中職學校體育課堂的影響

研究表明，中職學校的學生并不是不喜歡運動，更不是不喜歡體育，主要是對體育課堂的教學內容不感興趣，針對這個問題體育教師必須仔細反思自己教學過程中存在的問題，在教學過程中一定要避免按部就班[1]。此時，在體育課堂引入趣味田徑是極其重要的，趣味田徑的運用不僅可以調動學生的積極性，而且可以使得教學內容更豐富、教學方法更靈活。趣味田徑要求學生們必須要具備集體意識與合作精神，在體育課堂中嚴格遵守娛樂游戲的規(guī)則。趣味田徑在教學過程中通常會采用分組活動和比賽等形式進行，這種教學模式很受學生歡迎。在課堂上，每個小組的組長可以充分的發(fā)揮主觀能動性，積極的組織本組進行體育活動，充分的掌握本組組員的學習情況，并及時與教師進行溝通交流。該種模式不僅可以調動小組組長的主動性，在小組共同活動的過程中，學生們互幫互助，充分的體現(xiàn)了集體意識與協(xié)作精神，而小組之間的競爭關系，在無形之中激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對體育課堂充滿了積極性。

三、趣味田徑在中職學校體育教學中的具體應用

（一）利用不同類別的運動場地開展趣味田徑教學

趣味田徑對運動場地的要求相對偏低，因此體育教師可以根據(jù)不同的運動場地和不同的基礎設施來進行體育游戲的安排。例如：在寬闊的場地教師可以安排一些諸如障礙接力賽等形式的田徑項目。在比較小的場地上教師就可以安排兩人三足、兔子跳等形式的趣味項目。在引導學生進行體育活動時，適時的豐富教學內容和教學安排，以達到趣味教學的目的性。

（二）利用豐富的體育器材開展趣味田徑教學

實現(xiàn)體育課堂教學的趣味性的前提主要在于體育器材的豐富，教師應該充分的認識到學生的主體地位并根據(jù)學生的喜好對體育器材進行選擇和制作，使體育器材實現(xiàn)合理的使用，以此來擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥，并實現(xiàn)對中職學校體育課堂的創(chuàng)新。比如教師在課堂上為學生們設計不同的跑步路線，并將選擇好的體育器材設計成跑步過程中的障礙物，學生們在障礙賽中要依據(jù)不同的障礙物選擇出正確的路線，最終達到完成跑步任務的目的。

（三）利用體育游戲開展趣味教學

體育游戲是趣味田徑教學過程中的重要組成部分，在中職學校的體育教學中具有著極其重要的作用。體育教師要充分認識體育游戲的作用，并將其應用于體局教學中的趣味田徑教學中。首先體育教師在課堂上要為學生講解教學任務中的基礎知識部分，使學生們能夠正確的進行基本訓練。其次，體育教師要為學生們分配不同的小組，讓每個小組之間進行比賽，并在比賽過程中增添體育游戲的元素。案例一：教師將學生分組后讓學生們進行平地折返跑的接力比賽，在接力比賽的過程中要求學生們完成自己規(guī)定的花式動作，只有完成了規(guī)定的動作并順利到達終點后，下一個學生才可以參與到比賽的進行過程中。案例二：教師讓學生們以小組為單位進行跨欄比賽，要注意的是教師在分組時必須依據(jù)男女的比例進行分組，確保游戲的公平性，在進行跨欄比賽之前教師可以讓各組的小組長進行排兵布陣與戰(zhàn)略部署，在充分發(fā)揮組長的主觀能動性的同時也培養(yǎng)了學生的能力，而且在游戲的過程中使學生們的集體意識得到了有效的提升。在體育教學的過程中利用體育游戲開展趣味田徑教學，在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時，對學生養(yǎng)成良好的體育習慣與團結協(xié)作的意識都具有重要意義。

四、總結

趣味田徑是在新課程標準的指導下，針對不同的學生專門設置的娛樂性的田徑活動形式。趣味田徑既具備游戲的性質又兼?zhèn)潴w育的特點，將趣味田徑應用于中職學校的體育教學中，不僅可以從根本上擺脫學生對體育課堂的厭煩心理，同時對幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣也具有重要意義。