張培寧

摘要：體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以運(yùn)動能力、健康行為、體育品德作為體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，以此為前提進(jìn)行中小學(xué)體育教師發(fā)展。體育教學(xué)主要以提高學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供重要基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此體育教師的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理、與時俱進(jìn)、不斷適應(yīng)時代的變化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分感受到體育學(xué)科的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得無限的歡樂。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);中小學(xué)體育;教師發(fā)展

在社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、信息化時代的大背景下，“核心素養(yǎng)”逐步成為人們高度重視的對象，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式因不能適應(yīng)客觀條件變化不可避免地走向消亡。再者中小學(xué)時期學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)正處于成長上升期，綜合素質(zhì)相對薄弱，此時規(guī)范化、科學(xué)化的中小學(xué)體育教師發(fā)展目標(biāo)能夠在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時進(jìn)一步推動我國體育教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育教師發(fā)展路徑

（一）建立體育教師高度的專業(yè)認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)

教育專業(yè)認(rèn)同具體是指教師思想、教師行為、教師態(tài)度上的認(rèn)同，并以此樹立專業(yè)理想、專業(yè)情操[1]。教師核心素養(yǎng)中信念是在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上建立的，認(rèn)同體育教師的職業(yè)價值，堅定終身從教，應(yīng)以此約束教師自身行為遵守教師職業(yè)道德。首先我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教師的成長階段進(jìn)行課程培訓(xùn)，逐步建立高度的專業(yè)認(rèn)同。適當(dāng)?shù)脑O(shè)立一些學(xué)習(xí)活動，如“怎么成為新時代下的體育教師”“我是一名體育教師”等主題性活動，不斷圍繞教師的師德、歸屬感、職業(yè)規(guī)劃、身份轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行討論、交流。引導(dǎo)教師在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下通過團(tuán)隊拓展、開展培訓(xùn)的方式與同一成長期的教師進(jìn)行資源共享、切磋、歷練等。

（二）注重教師自我反思

體育教師的核心素養(yǎng)不能只依靠于基礎(chǔ)的專業(yè)，還要在實際教學(xué)中進(jìn)行自我反思，對教學(xué)內(nèi)容不斷深化、豐富、發(fā)展。專業(yè)反思的起點是教師自身的教學(xué)實踐以及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理論參照等。對其他優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行深入研究，將特級教師的教學(xué)思想、研究成果進(jìn)行梳理分析，并和自身得到教學(xué)相比較從中尋找差距并進(jìn)行自我反思[2]。

（三）高度的專業(yè)自覺

教師自覺主要是指教師對專業(yè)工作的目標(biāo)、領(lǐng)域、策略以及效果清晰的自我認(rèn)知，并且能夠主動認(rèn)同教師工作的價值，并積極投身于教師工作。并在學(xué)科核心素養(yǎng)下不斷地進(jìn)行自我調(diào)適與改進(jìn)，科學(xué)合理規(guī)范化的解決各項問題。并通過教師自我反思提升教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成“專業(yè)認(rèn)同-專業(yè)反思-專業(yè)自覺”的一個循環(huán)漸進(jìn)、動態(tài)調(diào)整、逐步發(fā)展的過程，并在學(xué)科核心素養(yǎng)下完成教師的高質(zhì)量發(fā)展[3]。

二、精神發(fā)展

在學(xué)科核心素養(yǎng)下的體育教師發(fā)展涉及范圍廣泛，其中首要問題是教師的精神建設(shè)狀態(tài)，將規(guī)定教師的整體方向發(fā)展、性質(zhì)及其質(zhì)量。因此精神發(fā)展是學(xué)科核心素養(yǎng)下教師發(fā)展的首要前提。作為體育教師其教學(xué)首要任務(wù)是使指導(dǎo)的體質(zhì)得到增強(qiáng)，使學(xué)生的身體、心理機(jī)能的得到增強(qiáng)，使學(xué)生精神面貌更加飽滿，讓學(xué)生擁有充沛的體力、飽滿的精神狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。所以體育教師的精神狀態(tài)將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。

首先體育教師應(yīng)當(dāng)在政治思想上不斷的發(fā)展，使得自身具有較高的政治素質(zhì)，為學(xué)科核心素養(yǎng)下的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)培育崇高的師德品質(zhì)，師德是實現(xiàn)教師道德價值的基本素質(zhì)之一。對體育教師也是尤為重要的。要嚴(yán)格按照共產(chǎn)主義道德原則和規(guī)范體系進(jìn)行教學(xué)，把個性自由和全面發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，并訴諸到共產(chǎn)主義道德理論體系當(dāng)中去，妥善處理個人和集體的關(guān)系以及社會的關(guān)系利益。

三、個人潛能發(fā)展

隨著社會日益發(fā)展社會對教育的重視逐步加深，對社會型人才需求增加，以及全民體育健身活動的普及范圍不斷廣泛。體育教師已經(jīng)承擔(dān)起社會、時代所賦予的歷史使命，體育教師的思想觀念、創(chuàng)新價值已經(jīng)構(gòu)成體育教學(xué)的中興力量和堅實的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，根據(jù)社會需求充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛力、為社會主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身全部力量。

首先，體育教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容下成為體育教學(xué)改革的主力軍，在圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下不斷地提升自己。作為體育教師應(yīng)當(dāng)有資格、有能力、有義務(wù)來承擔(dān)學(xué)科核心素養(yǎng)下的改革重任[4]。使之具有新思想、新觀念以及新的時代信息進(jìn)行體育改革，并作為體育教師的發(fā)展方向。因此在學(xué)科核心素養(yǎng)下的中小學(xué)體育教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)積極投身于教育改革當(dāng)中并為之奮斗開拓一臺體育教學(xué)的必由之路，充當(dāng)現(xiàn)代社會主義教育改革的先鋒緊跟時代步伐，做體育教學(xué)事業(yè)的領(lǐng)軍人。

四、結(jié)束語

中小學(xué)體育在整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著極大的幫助作用。教師發(fā)展是教育力量的界定因素、尤其是在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程改革背景下。以此中小學(xué)體育教師發(fā)展能夠從根本上決定整體體育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率并對體育事業(yè)發(fā)展有著決定性的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.學(xué)科核心素養(yǎng)下中國健康體育課程模式的理論與實踐——第四屆全國學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）大會主題報告摘登[J].體育教學(xué)，2018，38 （1）：6-9.

[2]陸秀云.如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[J].體育師友，2016，39 （5）：30-32.

[3]尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導(dǎo)刊，2017 （10）：134-138.