張炳川

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園足球;可持續(xù)發(fā)展;評價體系

青少年身心的健康發(fā)展，是國家、社會發(fā)展前進(jìn)的動力。然而，最近的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代的中學(xué)生身體素質(zhì)普遍不高，肥胖學(xué)生患病的幾率在逐年增加。為此，國家投入大量人力物力，在中學(xué)教學(xué)中開展校園足球訓(xùn)練，目前已經(jīng)有40多個城市，250多萬的中學(xué)生參與到了校園足球訓(xùn)練活動中，校園足球的可持續(xù)發(fā)展成為了一種必然趨勢。但是校園足球在實(shí)際的開展過程中，仍然存在很多的問題，最主要的問題之一就是，校園足球評價體系的不合理，因此，構(gòu)建一套完整的、科學(xué)的、合理的校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系，對于實(shí)現(xiàn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展有著重要的推動作用。

一、構(gòu)建中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的重要性

評價體系即按照一定的參照物對客體的優(yōu)劣進(jìn)行評判的認(rèn)知過程，是人們生活、學(xué)習(xí)中最常見的認(rèn)知活動，其評價方式由客體的客觀價值所決定。在中學(xué)校園足球教學(xué)中，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的評價體系，是一項復(fù)雜的、動態(tài)的且具有多層次結(jié)構(gòu)性的工作，通過該評價體系的構(gòu)建完成，可以有效推進(jìn)中學(xué)校園足球運(yùn)動的健康發(fā)展，激發(fā)中學(xué)生參與校園足球訓(xùn)練的積極性和主動性，進(jìn)而能夠使青少年學(xué)生在身體素質(zhì)得到大幅度提升的同時，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，全面促進(jìn)中學(xué)生體育能力和素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為我國的足球運(yùn)動培養(yǎng)更多的儲備人才。

二、中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的構(gòu)建策略

（一）中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的構(gòu)建原則

1.科學(xué)性原則

在構(gòu)建中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的過程中，首先要遵守的就是科學(xué)性原則?？沙掷m(xù)發(fā)展的評價體系的評價指標(biāo)一定要以科學(xué)的研究理論作為依據(jù)，且自身也必須具有明確的科學(xué)含義，能夠通過評價體系的建立，充分體現(xiàn)中學(xué)校園足球的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)涵。

2.系統(tǒng)性原則

構(gòu)建中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評級體系，需要有系統(tǒng)性的理論研究作為評價指標(biāo)的指導(dǎo)依據(jù)，擴(kuò)大校園足球可持續(xù)發(fā)展評級體系指標(biāo)的覆蓋面積，加強(qiáng)中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的系統(tǒng)涵蓋能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評級體系的系統(tǒng)性原則。

3.動態(tài)性原則

中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系，不單是校園足球發(fā)展的目標(biāo)，還是校園足球發(fā)展的必要過程。在構(gòu)建中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的時候，既要注重體現(xiàn)校園足球可持續(xù)發(fā)展評級體系的發(fā)展趨勢，又要反映出校園足球可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的動態(tài)原則。

4.可操作性原則

中學(xué)校園足球的可持續(xù)發(fā)展趨勢，涉及到了教育、體育、經(jīng)濟(jì)、政策等多方面的內(nèi)容，在中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評級體系構(gòu)建過程中，需要對各種定性或定量的指標(biāo)進(jìn)行計算取值，要盡量將這些工作的量和成本控制在可接受范圍內(nèi)，增加構(gòu)建中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的可操作性。

（二）中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的構(gòu)建步驟

在中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系的構(gòu)建過程中，主要可以概括為三個步驟：第一，統(tǒng)計校園足球評價體系的評估方法、相關(guān)文件資料（包括論文、報告等），根據(jù)使用頻率，選擇適合的可持續(xù)發(fā)展評價體系指標(biāo)。第二，利用分析法，對整個評價體系進(jìn)行區(qū)域劃分，并對每一區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的分析，尋找評價區(qū)域中能夠反映校園足球可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵和目標(biāo)的主要構(gòu)成因素，得出具體的評價體系指標(biāo)。第三，將校園足球可持續(xù)發(fā)展評級體系中，有重要影響作用的評級指標(biāo)進(jìn)行篩選，并利用相關(guān)專家提出的參考意見和調(diào)查報告，對可持續(xù)發(fā)展評級體系的草案進(jìn)行修改整理，最終確定評價體系的具體指標(biāo)。

（三）中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系構(gòu)建的指標(biāo)權(quán)重

確定中學(xué)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價體系構(gòu)建的指標(biāo)權(quán)重，可以從主客觀兩方面來進(jìn)行確定，有利也有弊，分析如下：從客觀角度出發(fā)，確定評價指標(biāo)權(quán)重的方法包括熵值法、因子分析法等，是由校園足球的相關(guān)工作人員根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析指標(biāo)之間以及指標(biāo)與評估之間的各種關(guān)系，以最終的分析結(jié)果對可持續(xù)發(fā)展評價體系的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定，保證了評價指標(biāo)權(quán)重的絕對客觀，同時增加了研究人員的計算工作量。從主觀角度出發(fā)，確定評價指標(biāo)權(quán)重的方法包括層次分析法、模糊分析法等，是由校園足球的相關(guān)專家以自己的研究經(jīng)驗為依據(jù)，對評價體系中的各個指標(biāo)的重要性進(jìn)行分析判斷，以此來確定可持續(xù)發(fā)展評價體系的指標(biāo)權(quán)重，對于分析模糊性評價指標(biāo)具有顯著優(yōu)點(diǎn)，但是分析的結(jié)果會受客體選擇的影響。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)校園足球是加強(qiáng)我國青少年學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)共同健康發(fā)展的一項體育運(yùn)動，是為國家足球儲備技能人才的搖籃，所以中學(xué)校園足球的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，首先就是要構(gòu)建中學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展評價體系，在構(gòu)建過程中，要遵循可持續(xù)發(fā)展評價體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、動態(tài)性和可操作性等重要原則，可以從確定評級體系構(gòu)建步驟和確定評價指標(biāo)權(quán)重兩方面進(jìn)行具體的分析，以此來推動中學(xué)校園足球可持續(xù)評價體系的高效構(gòu)建。

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