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關(guān)鍵詞:綜合體能訓(xùn)練;小學(xué)體育課堂;有效策略
體育作為小學(xué)教學(xué)中的必修學(xué)科,其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提高都有著積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的教學(xué)中,受我國(guó)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響,小學(xué)體育教學(xué)中一直沿用的都是滿堂灌的手段,師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng),學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)習(xí)效率極低,對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升毫無(wú)益處。這就需要教師采取有效措施,幫助學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)能力和身體素質(zhì)。
一、當(dāng)前小學(xué)體育體能訓(xùn)練現(xiàn)狀
當(dāng)前,綜合體能訓(xùn)練已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)體育課堂之中,但缺仍處于發(fā)展的起始階段,仍存在著不少的問(wèn)題,影響了課堂教學(xué)的效果。小學(xué)體育教師由于對(duì)綜合體能訓(xùn)練認(rèn)知不足,教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶,學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。并且,教師忽視了學(xué)生主體地位的樹立,缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,使得無(wú)法體現(xiàn)體能訓(xùn)練的作用,不利于學(xué)生良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)。此外,教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,對(duì)學(xué)生開展體能訓(xùn)練的形勢(shì)較為單一,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué),導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。
二、小學(xué)體育課堂開展綜合體能訓(xùn)練的有效措施
(一)利情境教學(xué)提高體能訓(xùn)練的效率
情境教學(xué)法在當(dāng)前每個(gè)學(xué)科教學(xué)中都得到了有效的應(yīng)用,深受學(xué)生的喜愛,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。因此,在小學(xué)體育綜合體能訓(xùn)練中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng),總是對(duì)新奇的事物充滿好奇心,并且對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,對(duì)此,教師可利用體育游戲創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體能訓(xùn)練中,從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。例如:在鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)性時(shí),教師可設(shè)計(jì)“捕魚”的游戲,將學(xué)生分為男女兩組,以猜拳的方式來(lái)決定“漁民”和“魚”。教師在進(jìn)行玩耍之前要向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則,告知學(xué)生游戲的意義,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
(二)制定有效的體能訓(xùn)練目標(biāo)
小學(xué)體育教師要深入貫徹新課改的要求,樹立學(xué)生的主體地位,做到因地制宜和因材施教,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的真實(shí)情況開展教學(xué),制定合理的教學(xué)目標(biāo),從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí),教師還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合,積極借助先進(jìn)的信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,從而能及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)轶w能訓(xùn)練涉及范圍較廣,需要教師進(jìn)行綜合的考量,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能的鍛煉和提升[2]。例如,在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí),教師可對(duì)體育能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行速度上的練習(xí),對(duì)一般的學(xué)生則可以要求他們完成規(guī)定的跑步距離,鍛煉學(xué)生的耐性,對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生則可以設(shè)置一些活動(dòng)量不大的游戲活動(dòng)。
(三)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的熱情
教師為了使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)體能訓(xùn)練的熱情,主動(dòng)地參與到聽呢更新了之中,就需要采取有效的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。小學(xué)生由于其自身的特點(diǎn),做事總是三分鐘熱度,對(duì)單一的教學(xué)模式很容易產(chǎn)生厭煩心理,所以,教師要注重觀察學(xué)生的心理變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心,使學(xué)生感受到成功的喜悅和他人的贊賞[3]。對(duì)此,教師可借助小組合作、比賽競(jìng)技等形式來(lái)增強(qiáng)體能訓(xùn)練的有效性。例如:教師可將學(xué)生進(jìn)行合理的分組,進(jìn)行“蛙跳接力”的比賽,看哪組學(xué)生能最短時(shí)間內(nèi)完成比賽,這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生的體能得到鍛煉,更使學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣。
(四)利用拓展訓(xùn)練提高學(xué)生的體能訓(xùn)練
小學(xué)生正處于身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段,此時(shí)教師可以將拓展訓(xùn)練有效的融入到體能訓(xùn)練之中,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,注重拓展訓(xùn)練的趣味性,從而提高學(xué)生的積極性,完成對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的目標(biāo)。例如:在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí),教師可在為學(xué)生進(jìn)行足球知識(shí)的講解時(shí)可以借助信息技術(shù)手段,使學(xué)生更加直觀、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握知識(shí)技巧后,組織學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練??山M織學(xué)生進(jìn)行“顛球傳球”、“點(diǎn)球大戰(zhàn)”等拓展訓(xùn)練活動(dòng),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和體育能力。
(五)對(duì)學(xué)生開展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是體能訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),能幫助學(xué)生樹立自信心,提高教學(xué)的效果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心,總是希望得到教師的認(rèn)可,所以,教師要構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)和行動(dòng)上的支持,杜絕對(duì)學(xué)生出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況,從而幫助學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,綜合體能訓(xùn)練已經(jīng)成為小學(xué)體育課堂的重要內(nèi)容,這就需要教師結(jié)合新課改的要求,積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生改善身體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]馮麗.小學(xué)生體能訓(xùn)練實(shí)證研究[D].成都體育學(xué)院,2018.
[2]湯如才.小學(xué)體育課堂體能訓(xùn)練的有效策略探析[J].文體用品與科技,2013 (20):195.
[3]楊昌盛.綜合體能訓(xùn)練走進(jìn)小學(xué)體育課堂的探索與實(shí)踐[A].教育教學(xué)研究--教育理論研究(2018年版第一輯)[C].:廣東晨越教育發(fā)展有限公司,2018:2