孫德通

摘要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，我國(guó)的教育體制也在進(jìn)行不斷的改革。在這種形勢(shì)下，要想進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)改革的新目標(biāo)，就要嚴(yán)格要求初中體育教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力，熟練掌握多種教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)來(lái)豐富初中體育教學(xué)的形式與內(nèi)容，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)初中生的全身心發(fā)展。因此，本文章主要針對(duì)基于多樣化教學(xué)的初中體育教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中;體育教學(xué)

從我國(guó)目前初中體育教學(xué)的整體情況來(lái)看，部分學(xué)校依舊采用較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容較為單一、枯燥，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣與動(dòng)力。因此，教師要想充分激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，就要合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，以此來(lái)確保初中體育教學(xué)的多樣性，促進(jìn)初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)也要加大對(duì)多樣化教學(xué)的研究力度，增強(qiáng)體育教師的多樣化教學(xué)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)初中體育教學(xué)體制的改革。

一、初中體育教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的重要意義

（一）突出學(xué)生的主體地位

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的改革，體育教學(xué)水平的提高，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)前初中體育教學(xué)的需求，且無(wú)法進(jìn)一步提升體育教學(xué)水平。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育教學(xué)的重點(diǎn)就是教師在課堂中的知識(shí)講解，且要求學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)示范動(dòng)作，并加以練習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不僅會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用，并大大降低了初中體育教學(xué)的有效性[1]。而多樣化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也豐富了初中體育教學(xué)的形式與教學(xué)內(nèi)容，并在多樣化教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)了初中生的體育意識(shí)，提高了初中生的綜合身體素質(zhì)。因此，在初中體育教學(xué)中采用多樣化教學(xué)的方法是十分有必要的，且能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升初中體育教學(xué)的有效性。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

對(duì)于傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其主要是通過(guò)教師在課堂上為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的體育知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行自由活動(dòng)。學(xué)生在自由活動(dòng)的過(guò)程中，由于缺乏完善的基礎(chǔ)體育設(shè)施，活動(dòng)內(nèi)容較為單一，這就會(huì)降低學(xué)生自由活動(dòng)中的體育學(xué)習(xí)效率，失去了體育教學(xué)最初的意義與作用[2]。而多樣化教學(xué)不僅可以豐富初中體育教學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)容，同時(shí)也可以充分尊重學(xué)生自己的自由意志，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己所要想學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，充分激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育的興趣，并進(jìn)一步滿足初中生的個(gè)性化發(fā)展。

二、基于多樣化教學(xué)的初中體育教學(xué)研究

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

與理論教學(xué)課程相比，體育教學(xué)具有較大的不同，其中最為明顯的就是其教學(xué)活動(dòng)主要是在教室以外的區(qū)域進(jìn)行，例如，校園內(nèi)的沙地、球場(chǎng)以及球館等，這也就從側(cè)面反映出體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的靈活性[3]。因此，在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上，體育教師就要靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法，將簡(jiǎn)單有趣的小游戲合理滲透到基礎(chǔ)體育知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生體育課堂的積極參與性，并讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，并為后續(xù)的體育教學(xué)奠定良好的主觀意識(shí)基礎(chǔ)。

例如，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)期間，若一味要求學(xué)生根據(jù)自己的示范動(dòng)作來(lái)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這就會(huì)讓降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，從而導(dǎo)致體育教學(xué)中的熱身運(yùn)動(dòng)流于形式。針對(duì)于這一問(wèn)題，教師就可以根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用“搶球占座”、“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”以及“反聽(tīng)口令”等一系列小游戲來(lái)完成熱身運(yùn)動(dòng)教學(xué)任務(wù)。在“搶球占座”這一簡(jiǎn)單小游戲的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生圍繞著一圈椅子繞圈，并發(fā)出“3 個(gè)球”、“4 個(gè)球”等口令來(lái)指導(dǎo)敘述迅速的將乒乓球從球框內(nèi)拿出再坐回原座位上。

（二）運(yùn)用自由教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育愛(ài)好

從自由教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，該種教學(xué)方法并不是讓學(xué)生在完全自由活動(dòng)的狀態(tài)下展開(kāi)體育鍛煉活動(dòng)，而是要根據(jù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理安排既定的體育任務(wù)，并讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的認(rèn)知理論后自由選擇最適合自己的體育鍛煉與練習(xí)方式[5]。自由教學(xué)方法不僅能夠有效避免傳統(tǒng)體育課堂的束縛影響，同時(shí)也可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的完成體育鍛煉，并在自由鍛煉的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)自己的體育學(xué)習(xí)興趣，提升自己在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與性與鍛煉水平。

在《體育與機(jī)能發(fā)展》教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，再正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目來(lái)提高自己的心肺功能。在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)選擇打籃球、踢足球以及跑步的方式來(lái)增強(qiáng)自己的心肺功能，同時(shí)也有利于體育教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察與掌握[6]，通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的總結(jié)分析來(lái)指出正確提高心肺功能的體育鍛煉方法，并在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予更大的鼓勵(lì)，以此來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）運(yùn)用競(jìng)技教學(xué)，提升學(xué)生體育綜合能力

體育運(yùn)動(dòng)本身就具備一定的競(jìng)技性特點(diǎn)，因此其競(jìng)技是充分展現(xiàn)體育魅力的有效途徑之一，這也就要求體育教師要充分重視體育教學(xué)過(guò)程中競(jìng)技教學(xué)的重要性。競(jìng)技教學(xué)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，有效培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在日常競(jìng)技中不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在競(jìng)技教學(xué)壓力下有效提升學(xué)生的抗壓能力[7]，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的體育綜合能力。

例如，當(dāng)教師在講解完基礎(chǔ)的排球運(yùn)動(dòng)體育知識(shí)后，體育教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理劃分小組進(jìn)行排球比賽。在排球比賽的過(guò)程中，小組成員不僅要合理分配球手的位置，同時(shí)也要共同商討打球戰(zhàn)術(shù)，并在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及運(yùn)動(dòng)能力來(lái)進(jìn)行充分的培養(yǎng)與鍛煉。除此之外，也可以將競(jìng)技教學(xué)充分合理的應(yīng)用到體育理論知識(shí)教學(xué)與體育實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育綜合能力。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)

在初中體育課程體系中，不僅要求教師完成各種運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要求學(xué)生要熟練掌握與應(yīng)用體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧，但在實(shí)際體育教學(xué)的過(guò)程中，上述體育教學(xué)目標(biāo)是無(wú)法通過(guò)體育教師的自身示范與語(yǔ)言教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的[8]，因此就需要教師在體育教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，將體育知識(shí)直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)與示范教學(xué)的不足，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體育理論意識(shí)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

在《支撐跳躍》一課中，由于受到教學(xué)條件與運(yùn)動(dòng)特性的限制，傳統(tǒng)的示范教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握正確的支撐跳躍動(dòng)作。因此，教師就可以利用多媒體來(lái)完成該堂課的教學(xué)任務(wù)。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放支撐跳躍的相關(guān)視頻，并在視頻播放的過(guò)程中通過(guò)暫停來(lái)對(duì)學(xué)生分步講解各個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)動(dòng)作，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)的活動(dòng)姿勢(shì)與技巧，進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)活躍，教育體制不斷改革的大背景下，我國(guó)初中體育教學(xué)要想充分滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)體育人才的需求，早日實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)改革的新目標(biāo)，首先就要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多樣化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并在多樣化教學(xué)過(guò)程中有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)初中生生理與心理的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林洪剛.淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].中外交流，2018 （45）：176.

[2]陳方堅(jiān).初中體育教學(xué)方法的多樣化探析[J].體育時(shí)空，2018 （14）：82.

[3]林長(zhǎng)榮.初中二年級(jí)體育教學(xué)多樣化教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2018 （89）：131.

[4]洪蓮.快樂(lè)運(yùn)動(dòng)之初中體育教學(xué)方法的多樣化教學(xué)實(shí)踐[J].考試周刊，2018 （81）：133，144.

[5]馬亮.試論初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].情感讀本，2018 （27）：14.

[6]彭也.以多樣化教學(xué)方式打造初中體育魅力課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018 （28）：43.

[7]陳良輝.淺談初中體育多樣化教學(xué)策略[J].拳擊與格斗，2018 （18）：41.

[8]楊輝.基于核心素養(yǎng)的“初中體育多樣化”教學(xué)改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26 （9）：81-84.