蒲云宏

摘 要：在現(xiàn)在階段的初中語文教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)教育下的新思想，為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，最主要的做法就是改變初中語文教師以往的教學(xué)方式，在初中語文課堂中運用創(chuàng)新的教學(xué)手法，為初中生打造出一個輕松、愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍，以此提高初中生參與語文學(xué)習(xí)課堂的熱情，進(jìn)而促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要簡述了在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法和手段。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；探究方法

隨著新課標(biāo)新思想的不斷跟進(jìn)和推廣，在初中語文教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)思想也得到了不斷地改變，這樣的思想模式下使初中語文課堂的主角由語文教師變成了每一位初中生，這就要求初中語文教師及時重視這一思想的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，不斷改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為初中生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的做法，可以充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使初中生的自主學(xué)習(xí)能力也得到不斷地提高。

1.打造優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)氛圍，提升初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中時期的學(xué)生對知識的掌握能力強，而且這一時期的學(xué)生在對知識點的記憶和掌握能力上都相對較強于其他時期的學(xué)生，這一時期的初中生還具有想象力豐富好奇心強的特點。因此，在初中語文的日常教學(xué)中，就要求每一位初中語文教師要充分利用好初中生的這些特點，在初中語文的教學(xué)方式上要采取適當(dāng)改變，為初中生打造出優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)出初中生對語文學(xué)習(xí)的強大熱情，增加初中生對語文學(xué)習(xí)的不同情感體驗，最終達(dá)到促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.語文教師巧妙地設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

在初中語文教學(xué)中，語文教師及時準(zhǔn)確地問問題能夠使初中生的思考能力不斷地提升，在初中生逐個的解決這些問題時，也會為初中生的語文學(xué)習(xí)增添自豪感和自信心，在這之中初中生自主學(xué)習(xí)的能力也會不斷地提升。因此，初中語文教師要對初中生的語文教材進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究，把握每一篇教學(xué)課文的重點和難點，從而根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，在問題的設(shè)置過程中教師還要注意的是，充分考慮到初中生對知識掌握的水平和能力，在問題的難度上要有一個不斷加深的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和輔導(dǎo)書自主學(xué)習(xí)

學(xué)生或多或少會購買一些比如字典、辭典之類的工具書以及相關(guān)的輔導(dǎo)書，以輔助語文學(xué)習(xí)。不過，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻往往會忽略對工具書和輔導(dǎo)書的使用，導(dǎo)致工具書和輔導(dǎo)書成了擺設(shè)，無法發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的價值。因此，初中教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生利用工具書和輔導(dǎo)書進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生利用工具書進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)主要是在課前預(yù)習(xí)方面。在進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)時，遇到一些生字詞，可以通過查閱工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教材輔導(dǎo)書對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用工具書和輔導(dǎo)書時，需要注意控制學(xué)生對它們的依賴性。有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，往往會自己懶于思考而過分依賴工具書和輔導(dǎo)書。如果學(xué)生沒有進(jìn)行自主思考與分析，而只是借助工具書和輔導(dǎo)書來對文章進(jìn)行了解的話，自主學(xué)習(xí)能力就無法得到提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃

從本質(zhì)上講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是對自我思維進(jìn)行整理的過程，但往往會存在由于目的不明確以及學(xué)習(xí)過程混亂而使自主學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時需要引導(dǎo)他們制定自主學(xué)習(xí)計劃，使他們的自主學(xué)習(xí)過程規(guī)范化，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在制定自主學(xué)習(xí)計劃時，首先要對整個語文學(xué)習(xí)過程所花費的時間進(jìn)行規(guī)劃，不能用太多時間，也不能用太少的時間。在對整體學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃后，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行確定，對于不理解的地方要反復(fù)探究，實在無法理解的，就標(biāo)注出來，留待課堂解決或課后找老師單獨解決。最后，學(xué)生需要預(yù)留出充足的反思時間對整個語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行審視，并且針對疑難點進(jìn)行重點標(biāo)注。

5.組織豐富多彩的活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展空間

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及各方面能力并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及接受能力創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)活動。學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，能夠快速理解和掌握知識，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)了《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》之后，為了讓學(xué)生更好地鞏固知識，教師可以組織學(xué)生參加一場辯論賽，把全班學(xué)生分成三組，每一組代表一個觀點，讓學(xué)生闡述三篇文章中最有吸引力的一篇文章。為了做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生會反復(fù)閱讀以及思考文章中的細(xì)節(jié)，在這個過程中，能夠?qū)Ξ?dāng)前的知識進(jìn)行儲備，又能較好地理解語文的深層意思，除此之外，還能夠了解到自己的不足。

6.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

初中階段的學(xué)生思想還沒有成熟，自制力比較差，自主學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，教師要給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的保障。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《雨的四季》一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解四季的雨的不同特點，感受畫面美、語言美，提高學(xué)生的鑒賞能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章之后，提出幾個問題：你最喜歡哪一個季節(jié)的雨？從中看到什么樣的景色？感受到怎樣的美麗？學(xué)生陷入思考之中，并且再次閱讀文章，把喜歡的景色做個標(biāo)記。之后，教師讓學(xué)生回答問題，其中一名學(xué)生回答“我喜歡春雨，因為我看到樹葉翠綠、花苞擺動，給人一種生機勃勃的景象”，還有的學(xué)生表示“我喜歡秋雨，因為人們在春夏季節(jié)非常忙碌，終于在秋天的時候可以安靜和沉思，秋雨有端莊沉靜的美”。學(xué)生在這種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會積極主動地配合教師的教學(xué)，有效提高的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效語文課堂提供了有力保障

初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提升初中語文學(xué)習(xí)的效果，而且有利于他們發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，需要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整?？傊?，初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生為主體、教師為輔助來完成。

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