林敏珊

摘 要：課堂教學(xué)效率監(jiān)測的實質(zhì)是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的及時掌握，加強課堂教學(xué)效率監(jiān)測有利于改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改進教師教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)效率監(jiān)測是一項綜合性的工作，采取單一的監(jiān)測方法很難全面地評估出一節(jié)課的效果，對于初中語文來說，根據(jù)學(xué)科的特點，多種方法綜合運用有助于我們突破教學(xué)瓶頸。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效率監(jiān)測 突破瓶頸

在日常的教學(xué)工作中，我們往往存在這樣的困擾：一節(jié)課下來，課是講完了，但不太清楚學(xué)生掌握得怎么樣？具體存在什么問題？該如何補救、改進？久而久之，甚至感覺自己遇到了教學(xué)的瓶頸，不知如何突破?，F(xiàn)實中，我就遇到這種情況。這兩年，通過摸索、實踐，我認(rèn)為，加強課堂教學(xué)效率監(jiān)測對突破這一瓶頸、提高課堂教學(xué)效率是十分有效的。在這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐就初中語文課堂教學(xué)監(jiān)測談一點粗淺的看法。

一、課堂教學(xué)效率監(jiān)測的內(nèi)涵

課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率。在單位課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生所獲得的知識、能力越多，教學(xué)效率就越高。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法[1]。而課堂教學(xué)效率監(jiān)測說白了就是老師和學(xué)生對課堂教學(xué)效果的及時掌握。

二、課堂教學(xué)效率監(jiān)測的意義

（一）開展課堂教學(xué)效率監(jiān)測是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的需要

開展課堂效率監(jiān)測，有助于老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課下來，教學(xué)效果究竟怎么樣呢？我們可以通過采取監(jiān)測的方式來進行了解。如要了解整體情況，我們可以準(zhǔn)備一份與授課內(nèi)容緊密相關(guān)的小測題，讓學(xué)生在下課前完成。如要側(cè)重了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，則可以加強字詞的檢測；如要側(cè)重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，則加強相關(guān)問題的提問。因此，如果老師能根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，在備課時選擇好監(jiān)測的方式，準(zhǔn)備好監(jiān)測的內(nèi)容，則能通過有針對性的監(jiān)測，實時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）開展課堂教學(xué)效率監(jiān)測是教師改進教育教學(xué)方法的需要

開展課堂效率監(jiān)測，有助于老師實時掌握課堂教學(xué)的效率，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。如果課堂教學(xué)效率低，顯然教師教學(xué)方法的選擇和執(zhí)行出現(xiàn)了偏差；如果課堂教學(xué)效率高，則說明教師對教材和學(xué)生的了解到位，教育教學(xué)方法的運用合理。

（三）開展課堂教學(xué)效率監(jiān)測是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)效果的需要

開展課堂教學(xué)效率監(jiān)測，有助于學(xué)生及時了解自己課堂學(xué)習(xí)效果，明確存在問題，改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)效率監(jiān)測的方法實踐

2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，主陣地在課堂。因此，我們語文課堂教學(xué)的目標(biāo)要根據(jù)課文內(nèi)容從這幾個角度去制定，而課堂教學(xué)效率監(jiān)測則要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行。通過實踐，我認(rèn)為，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)效率監(jiān)測看作是一項綜合性的工作，根據(jù)學(xué)科特點，多種方法綜合運用、有輕有重是比較科學(xué)的。對于我們語文學(xué)科來說，采取以“當(dāng)堂小測”為主，“上課表現(xiàn)”、“字詞積累（含背誦默寫）”、“課后作業(yè)”、“單元檢測”為輔的監(jiān)測方式是可行的。這種形式的監(jiān)測，比較切合我們語文的教學(xué)實際。下面我們以圖表的形式，對這組監(jiān)測方法進行進一步的分析（見表1）。

當(dāng)然，這種五種形式綜合運用的方法雖然全面，但單元檢測是滯后的，因此，在實際的操作中，我們可以采用“當(dāng)堂小測”單獨運用，或以“當(dāng)堂小測”為主、2至4種形式選擇性運用的方法來進行。如果是選擇“當(dāng)堂小測”單獨運用，那監(jiān)測結(jié)果就看全班的小測平均分即可，如果是選擇以“當(dāng)堂小測”為主，2至4種形式選擇性運用的方法來進行，那就要科任老師根據(jù)自身的實際來調(diào)整各種監(jiān)測形式的在總得分中的比例，以得出綜合結(jié)果。

通過開展課堂教學(xué)效率監(jiān)測實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大提高，一節(jié)課下來，學(xué)生知道自己學(xué)了什么，學(xué)得怎么樣，要怎么改進。而我自己也感覺找到了突破教學(xué)瓶頸的利器，上起課來更自信、更有勁，教學(xué)效果更好了。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.課堂教學(xué)效率.[EB/OL].[2013-06-21]. http：//baike.baidu.com/view/2106967.htm.

[2]教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.