何日旺

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)用來(lái)交流的語(yǔ)言其主要目的就是用來(lái)交際，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野拓寬交際范圍。而互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下互動(dòng)教學(xué)可以很自然的將學(xué)生帶入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中去，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，能夠通過(guò)營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此本文在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);課堂;互動(dòng);教學(xué);模式

1 引言

新課改的實(shí)施為目前的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的影響，同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)學(xué)科作為當(dāng)前教學(xué)工作中的主要學(xué)科之一其發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，尤其是現(xiàn)階段很多的家長(zhǎng)都為了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升而在課下為學(xué)生報(bào)一些輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重視。同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能夠很好的提升學(xué)生日常的口語(yǔ)表達(dá)以及應(yīng)用能力，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可以為學(xué)生與教師構(gòu)建很好的教與學(xué)的關(guān)系，提升教學(xué)的效果，還可以使教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣與情感色彩，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。

2 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還處于一個(gè)較低的水平，剛剛步入校園的他們對(duì)很多事物都充滿(mǎn)好奇心，因此教師只要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)良好的興趣可以很快的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅僅是將其看成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的話(huà)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變成機(jī)械式的學(xué)習(xí)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，互動(dòng)教學(xué)還可以提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有效的彌補(bǔ)了過(guò)去教學(xué)中教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)與應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更喜歡交流與學(xué)習(xí)，因此交際活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效教學(xué)手段。最后，互動(dòng)教學(xué)有助于幫助學(xué)生回歸生活，在對(duì)英語(yǔ)教材的選擇方面教師能夠選擇生活性的話(huà)題，讓學(xué)生在真實(shí)性的語(yǔ)言情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而做到學(xué)以致用，讓知識(shí)為生活所用。

3 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采取互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1借助情境導(dǎo)入加強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的成功或者是失敗決定著整節(jié)課堂的整體教學(xué)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)伊始的引入環(huán)節(jié)為課堂的教學(xué)氛圍打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在使用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)采取一定的措施全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將小學(xué)生所有的好奇心以及注意力都集中到教師所講的內(nèi)容中來(lái)。從目前小學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分小學(xué)生都無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力更無(wú)法專(zhuān)注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些小學(xué)生在課下十幾分鐘打打鬧鬧，上課之后很長(zhǎng)一段時(shí)間仍舊沉浸于課下?tīng)顟B(tài)當(dāng)中，很難將注意力集中回來(lái)，這種情況就需要教師來(lái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。情境教學(xué)作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，能夠借助真實(shí)的情境增加師生之間以及生生之間的互動(dòng)，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在情境教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也十分輕松不會(huì)產(chǎn)生厭煩。例如在學(xué)習(xí)“What’s your name？ ?My name is...”這種句式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)與介紹的情境，通過(guò)同桌以及前后桌之間合作加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。教師在引出這兩個(gè)句式之后，可以讓每個(gè)學(xué)生為自己取名字，這個(gè)名字可以選自己喜歡的，為了避免忘記將其寫(xiě)在卡片上。學(xué)生可以拿著卡片與前后桌進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，在學(xué)生掌握的差不多之后教師可以參與進(jìn)來(lái)隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。這樣真實(shí)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，真正鞏固了教學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)的效果。

3.2通過(guò)小組合作的互動(dòng)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作是互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，互動(dòng)教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行平均分組，同時(shí)分配給每個(gè)小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而通過(guò)小組成員之間的交流合作以及團(tuán)隊(duì)配合來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)?，F(xiàn)階段的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，大部分學(xué)生都想在課堂上展示自己，因此小組合作學(xué)習(xí)給了這部分學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓一些內(nèi)向和膽小的學(xué)生有了自主發(fā)言的機(jī)會(huì)。首先教師在每節(jié)課開(kāi)始之前都可以先讓學(xué)生開(kāi)展“free talk”，這個(gè)時(shí)間可以讓學(xué)生自主性進(jìn)行交流，學(xué)生可以利用課余時(shí)間收集資料編寫(xiě)對(duì)話(huà)內(nèi)容，從而保證課堂對(duì)話(huà)內(nèi)容的豐富性。其次教師可以利用group work和group discussion等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)“where do you want to go on holiday？”這句話(huà)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)討論，讓學(xué)生積極展示自己的對(duì)假期活動(dòng)的想法。最后教師還可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，重視英語(yǔ)知識(shí)的積累，鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)去分享自己閱讀的課外知識(shí)，在逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程中完善現(xiàn)有的互動(dòng)式教學(xué)模式。

3.3通過(guò)情境話(huà)劇的教學(xué)形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

情境話(huà)劇需要不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，在表達(dá)角色的過(guò)程之中學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解以及應(yīng)用，同時(shí)也能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)banana、apple、pear等水果的過(guò)程中，學(xué)生要想更快速高效的記憶這些單詞的話(huà)，教師就可以采取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)水果購(gòu)物的小話(huà)劇，借助不同的道具等來(lái)加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的印象。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著英語(yǔ)在社會(huì)中逐漸普及，用到英語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)合也越來(lái)越多，因此教師需要不斷引入新的教學(xué)理念對(duì)日常教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)新穎的教學(xué)方式愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正能夠應(yīng)用英語(yǔ)在日常生活中進(jìn)行互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉忠賢.試析小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用策略[J].才智，2019（07）：62.

（作者單位：化州市新安鎮(zhèn)蛇塘小學(xué)）