摘 要：在當(dāng)今高校中，若高校管理中的教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，將會(huì)導(dǎo)致整體的管理效率低下、管理效果不佳，從而會(huì)引發(fā)一系列的管理問題。教學(xué)管理和學(xué)生管理是高校管理中的兩個(gè)起決定性作用的方面，也是培養(yǎng)大學(xué)生成為人才的兩個(gè)重要方面。本文主要對(duì)高校管理中的教學(xué)管理所發(fā)生的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，然后針對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生管理兩方協(xié)調(diào)性問題做簡(jiǎn)單分析。高校管理中的教學(xué)管理和學(xué)生管理應(yīng)該相互扶持，相輔相成。

關(guān)鍵詞：高校管理;教學(xué)管理;學(xué)生管理;管理協(xié)調(diào)性

引言

從各高校發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，有許多學(xué)校都把教學(xué)管理的工作交給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行管理，可是也正是因此，教學(xué)管理并沒有起到明顯的效果，導(dǎo)致教學(xué)管理和學(xué)生管理產(chǎn)生矛盾，從而阻礙學(xué)校活動(dòng)的正常開展。教學(xué)管理和學(xué)生管理在高校中應(yīng)該是兩種相輔相成的管理，所以，應(yīng)該首先合理安排教務(wù)管理人員的分工并加強(qiáng)工作建設(shè)，應(yīng)該提高管理的水平和對(duì)管理的意識(shí)。雖然大學(xué)中，教學(xué)管理和學(xué)生管理各種工作相交甚多，但也要注意兩者的相互協(xié)調(diào)，不能只發(fā)展一個(gè)而忽略了另一方。在高校管理工作中，教學(xué)管理和學(xué)生管理相輔相成相互促進(jìn)應(yīng)該是高校管理人的首要且重要的任務(wù)。

一、高校教學(xué)管理的工作現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，由于我國(guó)和外國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，于是國(guó)外的許多觀念和思想逐漸引入我國(guó)，對(duì)我國(guó)思想精神已經(jīng)造成了一定的沖擊[1]。大學(xué)生作為我國(guó)新一批的中堅(jiān)力量，通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，他們的中式思想也受到了外國(guó)思想的沖擊，教師因追求與時(shí)俱進(jìn)或?qū)ふ乙环N新的教學(xué)途徑以便可以更好的教導(dǎo)學(xué)生等諸多原因，也學(xué)習(xí)了國(guó)外的思想精神。然而當(dāng)國(guó)外的思想精神融入到了我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)中時(shí)，并不能完全適應(yīng)中國(guó)本土國(guó)情，以至于使高校培養(yǎng)人才的工作目標(biāo)得不到良好的開展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，高校管理所面臨的將會(huì)是更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果教學(xué)管理能夠成功轉(zhuǎn)型，這將是一個(gè)良好的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹袊?guó)本土傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作已不能很好適應(yīng)當(dāng)前的高校管理了。

然而，也正由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)的教育改革也在逐步發(fā)展擴(kuò)大，我國(guó)教育部門也對(duì)教育改革提出了新的觀點(diǎn)結(jié)論和要求，但是高校管理改革并不是一蹴而就的，政策下發(fā)后，高校需要經(jīng)過幾年時(shí)間吸收消化并實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦咝９芾碇械母鞣N因素，比如管理的思想觀念和管理的意識(shí)形態(tài)等，仍然被傳統(tǒng)的教育管理思想所影響著，還不能很好的與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)仍需要一定的時(shí)間。高校目前的教育管理還不能進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)樗员粋鹘y(tǒng)思想影響著，并且?guī)в行姓瘷?quán)化。

在教學(xué)管理中，教務(wù)管理是相當(dāng)重要的一方面。因?yàn)榻虅?wù)管理具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以它能夠?yàn)榻虒W(xué)管理提供準(zhǔn)確且完整的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控，并提供依據(jù)，強(qiáng)化了教學(xué)管理的執(zhí)行力度，并協(xié)調(diào)多部門共同發(fā)展。然而有的部門只重視了自身的發(fā)展而忽略了與其他各部門之間的相互配合，便使得各部門之間配合不好，使管理出現(xiàn)諸多矛盾。

所以，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，以及外來(lái)思想與我國(guó)傳統(tǒng)思想的碰撞，等等種種因素，都要求了管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行管理上的創(chuàng)新。但現(xiàn)在大多數(shù)高校目前的管理只是流于形式，忙著應(yīng)付多種事務(wù)性的行動(dòng)和工作，沒有系統(tǒng)化的制度體系，管理人員無(wú)法進(jìn)行新的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能根據(jù)之前的舊的經(jīng)驗(yàn)管理進(jìn)行教學(xué)管理，便使教學(xué)質(zhì)量不佳，管理效率低下，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新型的管理教學(xué)。

二、高校教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象

因種種因素，高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理在進(jìn)行處理時(shí)總有一些矛盾，尤其是在教學(xué)管理相關(guān)負(fù)責(zé)人和學(xué)生管理部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人如果沒有意識(shí)到自己的責(zé)任是，合作的重要性就被他們忽略了，從而導(dǎo)致教學(xué)管理和學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，進(jìn)一步導(dǎo)致高校管理不當(dāng)，問題得不到解決，從而影響各活動(dòng)的正常開展，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，抱怨頻出。在大學(xué)管理中出問題比較多的方面有學(xué)籍管理和校園建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行管理，還有一項(xiàng)是大學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)管理等，這幾種管理都需要教學(xué)管理和學(xué)生管理相互協(xié)調(diào)、相互配合，單靠一方是很難管理得當(dāng)?shù)?，很難保證管理的準(zhǔn)確和全面，它需要多方面部門一起配合，但在開展工作中，由于部門和部門之間的配合不佳，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生管理不協(xié)調(diào)[2]。下面就這四種主要管理方面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析闡述。

（一）在學(xué)籍管理方面

學(xué)籍管理是指大學(xué)生入學(xué)起一直記錄的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的信息情況，學(xué)籍管理的內(nèi)容又多又復(fù)雜，它的管理對(duì)象是學(xué)生，但其工作內(nèi)容則是教學(xué)管理的，它是學(xué)生管理和教學(xué)管理共同負(fù)責(zé)的。所以，學(xué)校會(huì)將學(xué)籍管理之間分好部門，將教學(xué)管理與學(xué)生管理分開。雖然兩者在權(quán)利和義務(wù)上的分工不同，但在工作中，兩者難免會(huì)有牽連，需要共同去處理一些問題，需要學(xué)生管理和教學(xué)管理兩個(gè)部門的共同配合，密切協(xié)調(diào)，所以針對(duì)具體問題應(yīng)該具體分析，具體進(jìn)行工作，兩部門之間更要做好溝通，共同協(xié)調(diào)學(xué)籍管理[3]。一般來(lái)說(shuō)大學(xué)在進(jìn)行學(xué)籍信息管理時(shí)會(huì)用專用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，一般由教務(wù)處管理信息問題，可是在學(xué)生注冊(cè)學(xué)籍或?qū)W籍異動(dòng)等情況又是教給輔導(dǎo)員來(lái)做，這就導(dǎo)致學(xué)籍管理成了多部門的管理，使管理工作復(fù)雜化，不利于工作正常性的連續(xù)開展[4]。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門如果沒有處理好學(xué)籍管理方面的問題，就會(huì)致使矛盾的產(chǎn)生，使學(xué)籍管理和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都無(wú)法正常工作了。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)管理方面

學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)的整體教育環(huán)境的體現(xiàn)，關(guān)乎高校大學(xué)生的素質(zhì)問題。學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理通常是學(xué)工處和教務(wù)處共同負(fù)責(zé)，以此更好的來(lái)樹立學(xué)風(fēng)做好思想建設(shè)方面的工作。但是，大多數(shù)高校都將學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)交給了學(xué)工部門，教務(wù)處往往會(huì)忽略學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，忽視其工作的重要性，沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)[5]。這就導(dǎo)致學(xué)工部門無(wú)法整體把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的動(dòng)向，考慮不夠全面。當(dāng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問題是，教務(wù)處又將問題推給學(xué)工部門，不認(rèn)為是自己的問題，怪罪到輔導(dǎo)員身上，怪輔導(dǎo)員沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)思想的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了或大或小的問題。再比如，教務(wù)處進(jìn)行上課檢查時(shí)，通常關(guān)心的是教師的教課如何，而不注重課堂的紀(jì)律，將課堂紀(jì)律問題全部甩給學(xué)工部門，而沒有認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)。這種認(rèn)知其實(shí)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，然而，學(xué)工部門不能夠?qū)栴}進(jìn)行妥善的處理和解決，教務(wù)吃又不從自身尋找原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，沒有對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)加以重視，從而使學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理成了惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)的運(yùn)行管理方面

教學(xué)運(yùn)行有，教材訂正、計(jì)算機(jī)二級(jí)、四六級(jí)考試、學(xué)生選課、畢業(yè)論文、評(píng)教等工作，一般交由教學(xué)管理部，但實(shí)際上，這些工作的具體工作執(zhí)行又是由學(xué)生管理部來(lái)做。就像是教學(xué)秘書的一些工作內(nèi)容教給輔導(dǎo)員來(lái)做，可是輔導(dǎo)員并不熟悉工作內(nèi)容的相關(guān)流程等，就會(huì)有輔導(dǎo)員的消息不準(zhǔn)確不及時(shí)的情況發(fā)生，在執(zhí)行中很容易出現(xiàn)問題，這種不協(xié)調(diào)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)?；顒?dòng)無(wú)法進(jìn)行正常的展開[6]。

（四）社團(tuán)活動(dòng)管理方面

在大學(xué)生活中，加入一個(gè)有著良好氛圍的社團(tuán)會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)等各方面都得到綜合的提高和發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)的目的也是為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，使大學(xué)生進(jìn)行體智德美的全面發(fā)展，大學(xué)生可以通過親身的實(shí)踐，將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐中去運(yùn)用，從而提升自己發(fā)展自己，找到自身價(jià)值[7]。社團(tuán)活動(dòng)的管理通常交由學(xué)工處負(fù)責(zé)，可是學(xué)工部門并沒有對(duì)人才培養(yǎng)的問題進(jìn)行過深刻的研究探討，致使一些活動(dòng)只是流于形式，并沒有起到人才培養(yǎng)的價(jià)值和作用。而且一些課外活動(dòng)有時(shí)會(huì)和專業(yè)課相撞，但教務(wù)部并沒有對(duì)其起到重視，認(rèn)為課外活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)影響教學(xué)管理，從而不批假條，其實(shí)這種做法遏制了學(xué)生的自由全面發(fā)展，其實(shí)課外活動(dòng)有很多都對(duì)學(xué)生的專業(yè)或個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展能夠起到良好的影響[8]。

三、高校教學(xué)管理與學(xué)生管理的協(xié)調(diào)措施

通過以上因素可以得出，高校教學(xué)管理與學(xué)生管理的不協(xié)調(diào)性的問題頗為嚴(yán)重，幾乎在每項(xiàng)管理工作中都存在著或大或小的不協(xié)調(diào)問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)校的活動(dòng)無(wú)法正常開展并且對(duì)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展皆產(chǎn)生了不良影響，于是針對(duì)以上種種不協(xié)調(diào)所存有的問題，下文將提出教學(xué)管理和學(xué)生管理的幾點(diǎn)措施：

（一）將各部門的聯(lián)系進(jìn)行加強(qiáng)

不管是在日常生活還是在工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)管理和學(xué)生管理部門都要加強(qiáng)聯(lián)系，多溝通多交流，能夠提出有效的協(xié)調(diào)措施和解決問題的方案，各管理部門之間可以相互交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生管理遇到困難瓶頸時(shí)，教學(xué)管理部門可以對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo);當(dāng)教學(xué)管理部門碰到問題時(shí)，學(xué)生管理部門可以為其提供有用的信息[9]。

因此，需要教學(xué)管理和學(xué)生管理共同協(xié)調(diào)進(jìn)行的工作，教學(xué)管理部門比如教務(wù)處應(yīng)該起好引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮自身應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，站在全局的立場(chǎng)上進(jìn)行工作調(diào)整，全面分析工作內(nèi)容，提出科學(xué)化的解決方案，并和學(xué)生管理部門比如學(xué)工處積極交流溝通，這樣才可以當(dāng)學(xué)工處遇到困難時(shí)，教務(wù)處進(jìn)行了解后，幫其解決，使工作可以正常開展并落實(shí)[10]。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)管理重視起來(lái)，尤其是對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系，將兩個(gè)部門的工作協(xié)調(diào)好，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)部門之間的重要性關(guān)鍵在于配合，可以組織兩個(gè)部門之間的配合，可以組織兩個(gè)部門之間互相交流、相互學(xué)習(xí)，使雙方了解對(duì)方的工作內(nèi)容和性質(zhì)，從而提高見識(shí)，提高自身的素質(zhì)，從而努力完成工作任務(wù)。

（二）抓好學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)

在大部分高校中，教風(fēng)建設(shè)是教務(wù)處管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)被教給學(xué)工處管理，但是，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)本來(lái)是不可分割的，學(xué)校不能單單注重教風(fēng)建設(shè)，更要注重其學(xué)風(fēng)建設(shè)，這種教務(wù)處管理教風(fēng)、學(xué)工處管理學(xué)風(fēng)的情況需要進(jìn)行改變，應(yīng)該使教風(fēng)學(xué)風(fēng)相互配合，使教風(fēng)將學(xué)風(fēng)帶起，良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)的發(fā)展，使教風(fēng)和學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，成為統(tǒng)一的整體。所以學(xué)校應(yīng)該建立健全管理體制，使學(xué)校有一個(gè)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)的氛圍，而且應(yīng)該因材施教，對(duì)輔導(dǎo)員和代課老師提出不同的教學(xué)思想指導(dǎo)要求，建立和其職位相關(guān)的制度[11]。比如每半個(gè)月教學(xué)管理部門可以和學(xué)生管理部門開一個(gè)小會(huì)，進(jìn)行工作交流;比如任課老師檢查考勤，若有問題通知輔導(dǎo)員，警告一下學(xué)生，任課老師和輔導(dǎo)員之間應(yīng)該進(jìn)行定期的交流;比如輔導(dǎo)員可以就學(xué)生的某些表現(xiàn)與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)也參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái);比如建立一套獎(jiǎng)罰制度等。

在教學(xué)管理和學(xué)生管理的共同合作下，會(huì)潛移默化的使學(xué)生改正一些不良習(xí)慣，樹立責(zé)任意識(shí)等，學(xué)生管理工作的重視有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理。學(xué)校還可以進(jìn)行聽課制，從而了解學(xué)生情況和老師的授課情況，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和探討。

（三）協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員和教師的作用

一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)管理班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，而教師只負(fù)責(zé)教課，然而如果想要充分發(fā)揮出輔導(dǎo)員和教師的作用，或者使兩者相輔相成進(jìn)行更好的管理，這就必須要讓教學(xué)管理本門的人員和學(xué)生管理部門的人員增進(jìn)對(duì)彼此雙方工作的了解，從而進(jìn)行更好的合作[12]。所以學(xué)校可以允許專職教師兼職帶班班主任，可以讓輔導(dǎo)員在條件允許的情況下進(jìn)行課程教學(xué)。這種方法可以使雙方都了解到對(duì)方工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，雙方配合工作時(shí)才會(huì)取到更好的成績(jī)，也能使學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)

總之，在高校管理中，教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的協(xié)調(diào)性是十分重要的。高校的職責(zé)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)的人才，重視的不僅是成績(jī)，還有學(xué)生的道德感和責(zé)任感，使學(xué)生成為為社會(huì)服務(wù)的人。所以在高校中，應(yīng)該進(jìn)行教書育人相結(jié)合的工作，使教學(xué)管理和學(xué)生管理相互結(jié)合、相輔相成，一起促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而不是出現(xiàn)兩方工作脫節(jié)的問題，因此應(yīng)該減少這兩方的矛盾，做好協(xié)調(diào)工作，使學(xué)校的各種活動(dòng)可以以正常的形式開展。

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作者簡(jiǎn)介：

高樺，男，碩士，館員，現(xiàn)為西北政法大學(xué)民商法學(xué)院教務(wù)秘書。

（作者單位：西北政法大學(xué)民商法學(xué)院）