馬秀麗

摘要：正如大家所知道的一樣，情感與認(rèn)知教育一直以來都是各自獨(dú)立存在的。它在教育領(lǐng)域中另辟蹊徑。其主要包含兩個(gè)方面的涵義：一是，直接利用人所處的環(huán)境來達(dá)到讓其體驗(yàn)情感的目的;另外一點(diǎn)就是，運(yùn)用一些熏陶情感的手段，來影響學(xué)生們的情感體驗(yàn)。下文主要針對(duì)這兩個(gè)方面展開了論述，強(qiáng)調(diào)要讓教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。繼續(xù)專研情感教育的方式方法，立足這些方面做情感教育，而不能流于形式，不去落實(shí)。此外，還需要熟練地掌握運(yùn)用它的方法。

關(guān)鍵詞：初中;道德法治;教學(xué);情感教育;滲透

情感教育作為整個(gè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。教師在吸取法規(guī)的限制，或者在分析了社會(huì)上的亂象之后，都會(huì)清楚地知道，情感教育是任何教育的基礎(chǔ)，并且它是排列在認(rèn)知教育之前的。在學(xué)生的成長過程中，起到了舉足輕重的作用。如果教育培養(yǎng)的是情感上不完整，或者精神上有缺陷的人，那這些人懂得越多，其負(fù)面影響力就愈大。因而，情感教育絕不能落后于認(rèn)知教育。

1 情感教育必須結(jié)合初中生自尊、自信、自立的情感，正確認(rèn)識(shí)兄弟情誼的忠誠，樹立遠(yuǎn)大理想

其教育的目標(biāo)不盡相同，不同年齡階段的初中學(xué)生外界影響較大，意志力比較弱，但此時(shí)小學(xué)生已經(jīng)對(duì)此有了認(rèn)識(shí)的大致輪廓。因此，這個(gè)過程中，教師應(yīng)該適時(shí)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)們的心理上的關(guān)注點(diǎn)。法治道德教育教會(huì)他們更多的知識(shí)和理想的信念;初中學(xué)生更容易比較和陷入另一個(gè)方面，我們必須面對(duì)這樣的負(fù)面情緒，進(jìn)行心理指導(dǎo)，告訴他們凡事要通過自己的努力，清楚什么是好的，學(xué)習(xí)如何正確地與人溝通和交流，正確的理解同學(xué)友誼。幫助好朋友是應(yīng)該的，但也必須適當(dāng)，并在可以的情況下完成;自尊，自信和自力更生能力的增長，對(duì)人們的影響巨大，這也會(huì)影響其未來遇到的事物。所以，教師必須從現(xiàn)在著手，遇到困難時(shí)再挺一挺，很可能就會(huì)克服它。如果實(shí)在感覺自己力不從心，則可以向周圍的老師或者同學(xué)求助，力求使學(xué)生發(fā)掘自己的獨(dú)立意識(shí)，不過度依賴他人。那樣，他們才可能會(huì)具備日后獨(dú)自生活的能力。

2情感教育應(yīng)多采用培養(yǎng)環(huán)境的方法，盡量減少無效的方法，過多的說教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒

對(duì)于科學(xué)知識(shí)，我們可以通過情感教育的方式來傳播，但是，如果我們傳道的方式傳播給學(xué)生，那樣做，教育的效果很可能是無法被達(dá)到的。嚴(yán)重者可能會(huì)釀成學(xué)生們的厭學(xué)情緒。此時(shí)，教師可以就地舉出實(shí)際的例子，給予學(xué)生以警醒，讓其提前明確自己行為所帶來的嚴(yán)重的后果，他們就會(huì)了解自己應(yīng)該何去何從了。另外，教師也要著力創(chuàng)建良好的情感氛圍。以利于學(xué)生們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中。相對(duì)于初中生而言，處于充滿溫馨氣氛的環(huán)境中，情感教育進(jìn)行起來也比較容易。像使用媒體軟件制作情感教育的視頻，這樣的事情可能對(duì)成年人不太管用，但對(duì)學(xué)生卻很管用，而且能讓人振奮。記得我上初中的時(shí)候，情感教育課堂上，常常會(huì)聽到老師播放的溫馨的音樂聲，彼時(shí)，我的心總是很激動(dòng)，熱血沸騰。雖然，這種情緒是暫時(shí)的，但每當(dāng)我想到這些事情，“金言”總是提醒人要注意自己的言行。所以，創(chuàng)建適宜的情感教育環(huán)境，一定也會(huì)收到非常圓滿的成果，并且其要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的說教。

3用榜樣的力量陶冶學(xué)生們的情感

在非認(rèn)知教育中，這也是教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的一種作用。此時(shí)，教師應(yīng)在課前查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的人物和例子。最好這些例子是來自于我們周圍的人，他們對(duì)我們的影響最大，收效也更多。

例如，在教授學(xué)生信心的時(shí)候，我們可以找到很多關(guān)于信心的正面例子來警告學(xué)生，這可能是生活中的例子。對(duì)于成年人，也許一個(gè)例子已經(jīng)失去了教育作用，因?yàn)槿藗円呀?jīng)形成了一種思維的定勢，總覺得自己的那套看待事物的標(biāo)準(zhǔn)和程序都是正確的，進(jìn)而用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量其他人的言行。實(shí)則這樣做并不一定正確。而對(duì)于初中學(xué)生來說，實(shí)例是鮮活的，作用是不可估量的。倘若哪些人和事情是他們真正從心底里面敬佩的，他們的潛意識(shí)中也會(huì)指導(dǎo)自己去效仿它們。因而，這也是為什么孩子越小，越需要樹立榜樣的原因。所以，我們有必要找一個(gè)積極的榜樣，供給學(xué)生參考和努力學(xué)習(xí)。

4情感教育也要尊重學(xué)生們的個(gè)體差異，做好因材施教的工作

采取不同的教育手段。情感教育與文化課的教授屬于相同的集體教育方式，但它卻具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)?，每個(gè)人都有不同程度的情緒發(fā)展。此外，缺乏情感因素也不同，因而，做好它的前提條件就是對(duì)學(xué)生們的具體情況做足調(diào)研。讓初中生學(xué)會(huì)自力更生，教師們也要時(shí)刻掌握學(xué)生們心智的成熟度，并且，依據(jù)具體情況給出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。那么，個(gè)別教育帶給他們的意義就會(huì)優(yōu)于集體教學(xué)的效果。因而，事前了解學(xué)生個(gè)人情況是勢在必行的，這樣，才能做到事半功倍。

5 小結(jié)

目前，教育仍偏重于認(rèn)知知識(shí)的教育，較少重視情感教育。然而作為一名教師，必須清楚的是，情感教育必須先于認(rèn)知教育。達(dá)成這樣的教育目標(biāo)以后，認(rèn)知教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。另外，要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，它才能被做好。此外，其也必須具有針?duì)性，只有了解學(xué)生當(dāng)前的情感狀況，才能做到因材施教，使情感教育取得最大的效果。

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