胡福發(fā)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式之一。它對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)、詞匯量的積累、英語(yǔ)寫(xiě)作等都有間接的作用，而對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。本文從分析英語(yǔ)閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性出發(fā)，從培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和指導(dǎo)學(xué)生掌閱讀技巧、處好師生關(guān)系四個(gè)方面，闡述了提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;閱讀能力;閱讀技巧;閱讀能力探討

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因小學(xué)生詞匯量缺乏、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以在理解英語(yǔ)文章方面存在一定的難度，且因教師教學(xué)方法的單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)更需要人們廣泛且有深度進(jìn)行閱讀。優(yōu)異的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因多數(shù)小學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有形成自覺(jué)閱讀的意識(shí)，從而導(dǎo)致閱讀效率低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)象，制約著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

1 培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)”閱

首先要在閱讀中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與否和閱讀效率息息相關(guān)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成自覺(jué)閱讀的意識(shí)，于其積極主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀是非常重要的。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成的只有在正確的指導(dǎo)下在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。閱讀時(shí)分為三步驟進(jìn)行，首先，集中注意力快速瀏覽文章，重點(diǎn)把握文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生詞先跳過(guò)，放置一邊。其次，精讀文章，逐字逐句的理解和體會(huì)文章內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)文章中的生字和固定短語(yǔ)，并選擇性作以積累，這一過(guò)程重在拓展學(xué)生知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生詞匯量。最后，再次通讀全文，在全面掌握文章詞句意思的基礎(chǔ)上，高度概括文意，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過(guò)遞進(jìn)性的三步閱讀法，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提高其閱讀水平。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的“優(yōu)”能

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷實(shí)踐強(qiáng)化的過(guò)程，只有持續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)到一定的量，才會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。而促使學(xué)生完成“量”這一步驟重要因素，就是學(xué)生的興趣。正所謂孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝缹W(xué)習(xí)的人比不上喜歡學(xué)習(xí)的人，而喜歡學(xué)習(xí)的人又比不上以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人，所以唯有讓學(xué)生將閱讀當(dāng)做一件有趣的事，積極主動(dòng)投入于閱讀之中，才會(huì)實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的重要轉(zhuǎn)變。對(duì)小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生影響最大的就是閱讀材料，對(duì)此教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，就是細(xì)細(xì)斟酌，要盡力選擇符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的文章，同時(shí)還要把控好文章的難易程度，嚴(yán)格遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

2.1 課內(nèi)精讀

課內(nèi)精讀主要包括兩個(gè)方面，其一是基礎(chǔ)知識(shí)，如文中的偏僻詞匯，疑難句子中的語(yǔ)法知識(shí)等，其二是抽象知識(shí)，如文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，寫(xiě)作技巧和方法等。英語(yǔ)詞匯不同于漢語(yǔ)詞匯，其簡(jiǎn)單詞匯的變形拓展較多，如名詞具有復(fù)數(shù)形式，且不同類(lèi)型的名詞的復(fù)數(shù)變化形式還不同，表示人稱(chēng)的名詞還有所有格的形式，動(dòng)詞有單數(shù)、過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)等不同時(shí)態(tài)的多變形式，形容詞和副詞有比較級(jí)、最高級(jí)等形式。在課堂內(nèi)精讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生僻詞匯，如結(jié)合上下文語(yǔ)境理解、查閱詞典標(biāo)注學(xué)習(xí)等，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立概括和總結(jié)文意的能力，為其英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 課外泛讀

閱讀能力需要在實(shí)踐中強(qiáng)化和提升。而小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)有限的閱讀材料并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而作以適當(dāng)拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效補(bǔ)充。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，因英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以在課外閱讀材料的選擇上，教師多選擇學(xué)生所熟悉、生僻字詞和特殊語(yǔ)法少的文章，這樣既能維持學(xué)生閱讀激情，又能和課內(nèi)精讀形成有機(jī)聯(lián)系，深化學(xué)生閱讀能力。當(dāng)學(xué)生具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)增加課外閱讀的難度，從生活向外拓展，延展到科技、生態(tài)、人工智能等多個(gè)方面去，努力豐富學(xué)生英語(yǔ)體系，提升其閱讀水平。

3教授學(xué)生正確的閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是進(jìn)行高效閱讀的關(guān)鍵。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)該專(zhuān)門(mén)騰出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧練習(xí)。閱讀的閱讀的最終目的獲取信息，豐富自身語(yǔ)言體系。而掌握閱讀方法則可幫助閱讀者以最快的速度掌握閱讀內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視閱讀方法的教授，在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以此提高學(xué)生閱讀速度。如小學(xué)英語(yǔ)閱讀文章的第一段就是文章的中心句，是對(duì)全文內(nèi)容的概括和總結(jié)，而余下的文章內(nèi)容則都是圍繞這一中心思想的詳細(xì)介紹，所以在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章中心。

4處好師生關(guān)系

教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)校普遍存在一種現(xiàn)象，就是學(xué)生對(duì)某科目產(chǎn)生抵觸情緒，是因?yàn)樗幌矚g這科目的任課老師從而導(dǎo)致這科目學(xué)習(xí)成績(jī)的急劇下降。因此良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)十分必要。良好的師生關(guān)系會(huì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生愿意與老師交流在交流中培養(yǎng)興趣。教師還需做到使自己的課堂教學(xué)方法，教師具有色彩多樣的教學(xué)方法帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性。另一方面，教師可以多鼓勵(lì)支持學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，但盡量不要批評(píng)使學(xué)生體會(huì)到閱讀是一件愉快的事從而積極主動(dòng)地閱讀培養(yǎng)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣達(dá)到良好的閱讀效果。

5結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，從事英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)其有了很多的思考。閱讀興趣推動(dòng)了閱讀能力的提高除了本文介紹的幾點(diǎn)策略，還有人提出了運(yùn)用元認(rèn)知策略提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，以及圖式理論對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用的思考等。但教師需認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，并非一朝一夕之功，需要不斷實(shí)踐強(qiáng)化，且在閱讀練習(xí)中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)適合自身的閱讀技巧，以此幫助學(xué)生攻克閱讀這一難題。

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