李鵬鵬

摘 要：留守學(xué)生一直是被忽視的群體，從小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，性格孤僻不合群與同學(xué)之前容易產(chǎn)生矛盾，從而導(dǎo)致校園欺凌行為屢禁不止。起因不止在于留守學(xué)生自身特性，教師管理工作的缺失和家長(zhǎng)的教育理念以及方式都有著不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖耍鐣?huì)和國(guó)家更應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)校安全管理意識(shí)，使校園欺凌遠(yuǎn)問(wèn)題遠(yuǎn)離農(nóng)村留守學(xué)生，構(gòu)建和諧校園。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生;校園欺凌;教育策略

校園欺凌問(wèn)題是全國(guó)乃至全世界共同面臨的問(wèn)題，隨著時(shí)代發(fā)展，人們生活水平日益提高，學(xué)生年紀(jì)越大心理成長(zhǎng)也更為迅速，越來(lái)越早的思維獨(dú)立也加劇了校園欺凌的發(fā)展?，F(xiàn)階段，校園欺凌現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校中屢見(jiàn)不鮮，其態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，造成很多不可挽回的悲劇，使中學(xué)生身心健康發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委曾在2017年發(fā)布《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告》，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，校園欺凌頻發(fā)地區(qū)恰恰是教育資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，而被欺凌對(duì)象大多是留守學(xué)生[1]，這種現(xiàn)象發(fā)人深思。如果留守學(xué)生校園欺凌問(wèn)題再不進(jìn)行有效的解決，其產(chǎn)生的不良影響日益嚴(yán)重，最后導(dǎo)致的結(jié)果只能是傷害社會(huì)和國(guó)家最根本利益。只有加大對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和管理力度、對(duì)留守學(xué)生關(guān)愛(ài)程度，才能更好的解決校園欺凌帶來(lái)的傷害。

1.農(nóng)村留守學(xué)生校園欺凌的成因分析

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，是學(xué)生養(yǎng)成良好品格和優(yōu)秀人格的關(guān)鍵。而對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，腦海里關(guān)于父母的記憶大多是模糊的，陪伴自己成長(zhǎng)的多數(shù)是奶奶爺爺，姥姥姥爺，這種隔代教育是大多數(shù)留守家庭的教育模式。而上一輩老人所在的年代對(duì)于教育關(guān)注程度不夠，大多數(shù)連小學(xué)文化水平都達(dá)不到，更有部分老人目不識(shí)丁，每天辛苦勞作后無(wú)法向留守學(xué)生給予更多的愛(ài)和關(guān)注，更沒(méi)有辦法對(duì)下一代進(jìn)行教育。正是在這種原本應(yīng)該受到父母小心呵護(hù)和樹(shù)立正確品德的關(guān)鍵時(shí)期，卻得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和良好溝通，使留守學(xué)生出現(xiàn)了與其他孩子不一樣的負(fù)面心理，這種敏感的、脆弱的、不良的情緒對(duì)這些學(xué)生今后的教育和成長(zhǎng)更是百害而無(wú)一利。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確的價(jià)值觀和正確的受教育意識(shí)，從而排斥文化教育和校園，造成一種父輩沒(méi)有知識(shí)文化下一輩也得不到良好教育的死循環(huán)，使這部分農(nóng)村留守學(xué)生從預(yù)期的“引導(dǎo)式”成長(zhǎng)，變?yōu)榱恕胺硼B(yǎng)式”成長(zhǎng)，無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)生活的大環(huán)境，產(chǎn)生自卑自賤心理、對(duì)人冷淡不會(huì)溝通、情緒容易失控易怒等等不良癥狀[2]，成為滋生農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的搖籃，也成為校園欺凌現(xiàn)象形成的直接原因。

2.農(nóng)村留守學(xué)生校園欺凌的教育策略

2.1成立相應(yīng)教育管理的服務(wù)模式

位于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)本身就缺乏對(duì)學(xué)生心理教育的正確教育方式和教育意識(shí)，又因多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工的原因，將學(xué)生留給上一輩老人撫養(yǎng)，長(zhǎng)年在外為錢(qián)奔波勞碌，不能陪伴在孩子身邊缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感產(chǎn)生人格缺陷，從而給校園欺凌的現(xiàn)象留下隱患。其次，中學(xué)學(xué)校教育管理工作實(shí)施力度有待加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重視度不夠，容易使學(xué)生心理產(chǎn)生偏差，使得農(nóng)村校園欺凌事件頻頻發(fā)生?；诖?，中學(xué)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)教師正確的教育理念，加大學(xué)生心理健康教育力度，積極開(kāi)展教師老師心理健康教育的培訓(xùn)活動(dòng)[3]，完善教育部門(mén)健康教育體制，提高教育工作質(zhì)量。

2.2創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好德育意識(shí)

如何應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象是目前教育部門(mén)重點(diǎn)內(nèi)容，綜上述各方面因素進(jìn)行合理分析得出，留守學(xué)生其心理狀態(tài)存在或多或少的問(wèn)題，因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆槌３５貌坏桨踩?，所以，學(xué)校需建立安全可靠的校園環(huán)境，讓學(xué)生在校園生活中彌補(bǔ)家庭缺失的溫暖，感受到身邊對(duì)自己的關(guān)心和幫助，加強(qiáng)相關(guān)教育工作，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生，滿足學(xué)生心理需求，對(duì)留守學(xué)生以朋友的角度陪伴，有效開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生對(duì)自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生在形成正確的德育意識(shí)和良好的品德[4]。

2.3給予孩子更多關(guān)愛(ài)

一個(gè)人的成長(zhǎng)空間更多地取決于自身父母所帶來(lái)的影響，一個(gè)和諧美滿、幸?？鞓?lè)的家庭，一對(duì)人格高尚，有高素質(zhì)文化的父母，對(duì)培養(yǎng)一位優(yōu)秀的人才有著不可磨滅的影響[5]。越來(lái)越多的人開(kāi)始注重胎教的作用，經(jīng)常傳輸好的教育和觀念對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育有著積極的意義，真正的關(guān)心不只在于多優(yōu)渥的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更在于日常的陪伴，孩子都是看著父母背影長(zhǎng)大的，這句話沒(méi)有錯(cuò)，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，耐心地以平等的對(duì)待方式與之進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生心里引導(dǎo)著向成功的方向邁進(jìn)，不僅為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會(huì)發(fā)展提供了有力保障。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育發(fā)展的頭等大事就是防治校園欺凌，校園欺凌使留守兒童幼小的心靈受到傷害，讓還沒(méi)有開(kāi)放的花朵早早凋謝。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)校園管理和校園文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，由此營(yíng)造出和諧美好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題

課題名稱：農(nóng)村“留守學(xué)生”校園欺凌行為及其教育策略研究

課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2658

參考文獻(xiàn)

[1]胡春光.校園欺凌行為：意涵、成因及其防治策略[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2017（01）：76-82.

[2]林進(jìn)材.校園欺凌行為的類(lèi)型與形成及因應(yīng)策略之探析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，16（1）：1-6.

[3]佚名.社會(huì)控制理論視角下中學(xué)生校園欺凌成因及預(yù)防對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育，2018，No.379（8）：6-13.

[4]佚名.校園欺凌行為中受欺凌者的心理適應(yīng)與問(wèn)題行為及干預(yù)策略[C]//第九次全國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編.2016.