周穎

摘 要：在我國教育事業(yè)發(fā)展至今，各個教學活動迎來了新的教學名詞——情景體驗式教學。這不僅是當前高中地理教學在新一輪課改中取得的新目標，而且也是其得以在新道路上發(fā)展的教學目標。因此本文就情景體驗式教學在高中地理教學中的應用研究展開深刻探討，并提出相應的有效策略，以推進高中地理教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：情景體驗式；高中地理；教學應用

引言：

所謂情境體驗式教學，就是指教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定趣味性色彩的場景，從而引起學生一定的情境體驗。有利于幫助學生理解學習內容，讓學生獲得獨一無二的學習體驗和感受，激發(fā)學生獨特的情感。

一、情境體驗式教學在高中地理課堂中應用的意義

（一）有利于提高學生地理學習的能力

在高中地理教學中，情境體驗式教學有利于提高學生地理學習的能力。教師通常會將一些地理疑難點通過一些輕松有趣的情境應用來轉化教學方法，讓學生對于疑難知識的理解和學習更加準確和深刻，有效轉化不同知識之間的聯系，進而有利于提高學生地理學習的能力[1]。另外，情景體驗式教學可以讓學生在輕松有趣的氛圍下進行學習，并且會提高學生對知識解決后的成就感，從而也會在一定程度上激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

（二）有利于強化問題探究的理念

任何知識都與生活有著密切的聯系，因此學生的學習也必須要結合生活實際來對地理知識點加以理解。同時情景體驗是教會引導學生通過聯系生活實際進而思考各種難以理解的知識點，實現思維的多樣性轉變，這樣自然而然地就會強化學生的問題探究理念。

（三）有利于加強師生之間的關系

在高中地理教學中，師生之間的關系也直接影響著地理教學活動的效果。當情景體驗式教學充分應用在高中地理教學活動中時，學生在課堂上與教師的交流互動的時間就會有效增加，長期下來，有利于加強師生之間的關系，最終建立起一種和諧友愛的師生關系。

二、情境體驗式教學在高中地理課堂中的應用策略

（一）強化實驗教學

情景體驗是教學的一部分，實驗教學同樣也是高中地理教學活動中重要的部分。因此高中地理教師可以通過實驗教學的強化進而顯現情景體驗式教學的巨大力量，期間教師也可以充分利用多媒體技術，自己動手制作相關教學視頻，以多媒體技術自身具備的圖片、視頻功能進行教學輔助，通過教學視頻或者PPT制作讓學生在視覺方面進行直觀的知識接受過程。以湘教版高中地理教材《全球氣候變化對人類活動的影響》為例，教師可以制作PPT，自己選擇好幻燈片模板后可以插入“圖片”“文本框”“視頻”“音頻”“表格”還有“圖標”等更多內容對象。也可以在PowerPoint中單獨對對象的動畫有“自定義動畫”，通過設置自動換片時間來設計幻燈片切換的動畫效果。在PPT的內容中，教師可以從全球氣候變化總趨勢來談談其對人類活動的影響，如由于過度放牧、破壞原始森林及自然植被改變了地表的物理狀況，城市的擴展造成熱島效應，大氣污染，平流層臭氧受到破壞使南極臭氧洞擴大?；蛘弑热纭霸诤涞貐^(qū)的農業(yè)生產中，為使農作物如蔬菜等能夠在寒冷氣候中正常生長，經常建造玻璃（或透明塑料）房屋，將農作物種植在里面。利用玻璃可以讓太陽短波輻射通過的原理，保持白天室內足夠溫暖的溫度”的相關知識。通過PPT的設計與制作，教師可以為學生呈現一個不同于傳統(tǒng)教學模式的教學課堂，為學生的地理學習營造一個濃厚且有趣的氛圍，有利于學生的地理學習[2]。

（二）強化圖表運用

圖表，是高中地理教學活動中必不可少的教學手段。以湘教版高中地理教材第二章《自然環(huán)境中的物質運動和能量交換》中《水循環(huán)和洋流》為例，為了讓學生充分理解水循環(huán)的原理，教師可以在黑板上動手畫一個水循環(huán)的圖，一邊畫一邊進行講解，讓學生的思路隨著教師進行跳動。然后教師可以在下節(jié)地理課中利用十分鐘時間讓學生進行這一部分知識點的回憶，并且在白紙上畫出來，如圖甲所示。這樣就有利于學生對知識點的理解和掌握，并且通過繪圖會進一步加深對知識點的記憶力，有效提高學生地理成績。

圖甲

（三）合理設計問題

問題意識，是高中地理教學活動中的關鍵，也是學生地理學習中的關鍵手段和方法，因此教師可以在教學活動中合理設計問題，讓學生在課堂中以問題為主，展開思維邏輯的有效拓展，從而實現高效率的學習[3]。以湘教版高中地理教材第四章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》中的第一節(jié)“人類面臨的主要環(huán)境問題”為例，教師在上這節(jié)課時，首先提前準備好問題并進行合理設計，其次在課堂上引進知識內容。提前提出問題，讓學生以小組合作的方式進行討論與交流。比如教師可以問學生：“同學們，現如今人們面臨的主要環(huán)境問題有哪些？”然后學生進行討論后，每個組派出代表回答教師的問題。如A小組回答：由有害化學物質造成水的使用價值降低或喪失，污染環(huán)境引起的水污染；B小組回答：由于人類活動或自然過程引起某些物質進入大氣中，呈現出足夠的濃度，達到足夠的時間，并因此危害了人體的舒適、健康和福利或環(huán)境的現象的大氣污染等。在問題情境的創(chuàng)設下，讓學生深刻探討各種問題，進而對知識點的思考與感悟也就越深刻。

結束語：

在推進新教育改革的必然趨勢下，高中地理的教學活動應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現情境體驗式教學應用的高中地理教學為終極目的。在情境體驗式教學的輔助下，高中地理教學課堂不僅會變得更加輕松活躍，而且還有助于學生地理學習的興趣激發(fā)，進而提高學生地理學習的能力，最終推進高中地理教育活動的向前發(fā)展和穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王吉琳.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（03）：124.

[2]董玉萍.情境體驗在高中地理教學中的應用[J].中學課程資源，2016（08）：30-31.

[3]周健.情境體驗，拉近地理與學生之間的距離[J].中學課程資源，2016（02）：30+64.